如果你的钢琴老师用以下方式教学，就可以认为这是一位称职的老师

有次送儿子到他的一对一钢琴课老师那去练琴。因为我从来没有看过儿子学琴时的样子，于是就留在琴房里观摩。

也正是这次观摩，让我对一个称职的钢琴课老师有了新的认识。

所谓称职的老师

不是知识有多么渊博、能力有多么酷炫

而是是否用正确方式来教育孩子

我儿子的这位钢琴老师，是一位毕业于武汉音乐学院的年轻人。

因为热爱钢琴，加上他的父母也非常支持他的事业，于是就在自家楼下租了间房，办了个钢琴工作室。

工作室里面比较宽敞，除了有一间放了两台钢琴的房间外，还有一个休息区。我就坐在休息区里，全程观摩了老师的教学过程。

整整60分钟的一节课里

收获最大的人竟然是我

一、老师的耐心示范和讲解对孩子的学习非常重要

和我想象中的不一样，老师并不是一开始就让儿子演奏一个完整的曲子。

而是老师自己首先给儿子示范一个小节的演奏过程，然后再让儿子照着做练习。

在孩子演奏过程中，如果发现有问题，老师会马上让孩子停止演奏，并对这个环节进行反复地讲解和练习。直到孩子理解这个小节的演奏要领后，再进入到下一个环节。

在我这个外人看来，练琴真的是个很枯燥的事情。对于某一小节的反复练习和纠正，不仅考验学生的毅力，其实更考验老师的耐心。

但恰恰就是这个耐心，则是老师们最重要的品质。

孔子说的“有教无类”，我想这其中也许还有这么一个道理，就是作为一位老师，无论是遇到什么样的学生，都要拿出足够的耐心去指导他、启迪他。

二、形象而夸张的教学方式，更容易让孩子理解

钢琴的演奏，是需要通过敲击琴键的节奏和力度的变化，来表达曲目所要表现的情绪。

孩子对于“情绪”这个词的正确理解，其实是非常不好把握的。甚至还会误解老师的意思。

而这位老师，则采取了一种让我脑洞大开的方式来解释什么叫作情绪。

老师说在敲击琴键时，应该有轻重的变化，而不是一直只是重重地敲击琴键。但孩子固执地认为，这种方式不一定会对演奏效果带来影响。

突然，毫无防备地，这位老师就把讲话音量提高了至少3倍，并且持续用这样的音量讲了这么一段话

“我一直用这样大声的方式和你讲话！你觉得你能接受吗？”

你可以想象一下，这是一幅什么样的场景。

说实话，我当时也被吓了一跳，但我知道老师不是在训斥孩子。

但是这种表达方式，让孩子一下就明白了轻和重和情绪之间的关系。

看来，知识的传递不是简单地灌输，而是用对方能听懂的方式把信息传递给对方。

三、乐理知识要随练习时一起讲解

老师在孩子演奏结束后，会马上问孩子这属于那种风格的曲目。

同时，再延伸一步，提示孩子，能否再说出几个不同曲目，在风格上上有哪些差异。

这会孩子刚刚结束完演奏，会有比较直观的感受。所以对于老师的问题，以及自己的答案，都会有比较直观的理解。答案也会更加准确或者接近正确的回答。

所以，知识要及时巩固和反馈。这样才能知道学生是否准确的理解了所传授的知识。

所以，这么看来考试的真正目的不是分数的高低，而是检验孩子对于知识的掌握程度。

但是反观现实，我们多数家长、甚至包括一部分老师们，对于考试成绩的理解，仅仅停留在我的孩子排在了班上的第几名？我的学生在年级中排到了第几？

我们关心自己的面子和孩子将来的升学似乎更多一些，但对于孩子是否真的掌握了知识，却并没有我们以为的那么在乎。

四、及时对孩子正确的行为给与鼓励和表扬

当孩子演奏结束后，如果能够按照老师的要求完成练习曲目，老师会马上表扬孩子。

而且，这位老师在表扬孩子时的语气和态度，让我感觉得出来是非常积极和真诚的。

显然，这位老师不是为了表扬而表扬。

有段时间曾流行过“赏识教育”。就是要多鼓励孩子、多表扬孩子，树立他们的自信心，让他们敢于面对挑战和困难。

有段时间又流行“挫折教育”。只有现在给孩子多一点“挫折”感，才不会让他们在真正的挑战面前过于脆弱。

其实，无论是赏识还是挫折，如果是脱离教育的真实目的-“孩子的健康成长”，而只是为了表扬而表扬，或者为了批评而批评，都是有失偏颇地。

我很认同钢琴老师的做法。

孩子做得对的地方，就马上表扬；孩子做得错的地方，就马上批评。

让孩子清晰的知道，什么是对，什么是错。

因为一旦对错之间的界限模糊了，轻则是知识技能的传递出现了偏差，重则是孩子的价值观出现了问题。

学习结束，孩子在练琴的过程中也暴露出来一个核心问题：练习时长不足，导致对曲目不熟悉，影响了学习进度。

按照老师的要求，每天练习时间30分钟以上。而且要对一个曲子，或一个片段反复练习。

不需要担心孩子因此掌握的曲目少或是技法不全。因为熟练一个曲子的过程，就是熟练掌握钢琴演奏技巧的过程。

一位优秀的老师，将直接影响学生的表现。

如果想让孩子在学习上有所成绩，那就一定要跟着名师学习。

最后顺带说一下，我孩子的钢琴课老师也曾留过学，拿过奖。

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