河南
文|教而育之
你最近是不是也被那个“633万教师过剩”的数字吓了一跳？
别害怕！终于有官媒把话说清楚了。
“人民教育”发文称，“教师过剩论”不仅是一个伪命题，更是一种有害的误判！
所谓的“教师过剩”，根本就是一个被硬造出来的伪命题
咱们先把这个来龙去脉掰扯清楚。
那个“633万”的数据，出自某些自媒体对一份全国人大调研报告的断章取义。去查了报告原文，人家说的是：在人口变化背景下，要“平衡好短中期的资源增量配置与长期存量资源合理利用”，同时明确指出“不宜盲目扩张和大量减员”。什么意思？就是一个前瞻性的风险提示，提醒大家科学规划，别走极端。结果到了某些人嘴里，直接变成了“教师将过剩633万”，好像明天就要裁员大潮了。
这就好比医生说“你最近要注意饮食，别暴饮暴食”，转头就被人传成“医生说他快饿死了”。语义完全变了味。
更离谱的是，这个所谓的“测算”，假设未来近30年里，班级人数、课时安排、课程设置全都不变。但现实呢？城镇化在加速，新课程改革在深化，心理健康教育、科学教育、人工智能教育这些新学科不断冒出来。一个简单的数学模型，就想把几十年的复杂局面算明白？
这不是科学，这是笑话。
比数据造假更害人的，是它带来的连锁反应
认识一个刚毕业的师范生，本来已经在准备考编了，看到“教师过剩”的新闻后，家里爸妈死活不让她考了，说“别往火坑里跳”。甚至很多想当老师的高三学生，在高考志愿填报时，父母也阻止孩子报考师范专业！
这就是“过剩论”的第一重危害！它让公众形成“教师已经人满为患”的刻板印象，让年轻人对教师职业望而却步，让优秀人才不敢进师范的门。
还有一个危害，也是最危险的。如果决策层真的信了这套，在一些地方就可能出现“节衣缩食”式地压缩教师编制、削减经费。前阵子有人就公开表达过担忧，如果因为学龄人口暂时减少就简单削减编制，而不去关注生师比标准已经20多年没变的现实，那将是教育改革的一种倒退。
那真相是什么？真相是，我们不仅不过剩，反而缺老师
你可能会问，现在不是学生变少了吗？怎么还缺？
先说一个硬数据。我国现行的小学生师比标准是19:1，初中13.5:1，高中12.5:1。而OECD发达国家的平均水平是多少？小学普遍在15:1左右，班额更是只有20多人。我们的平均班额呢？小学38人，中学46人，有的地方超过50人。
这意味着什么？意味着同样一个老师，在国外教20个孩子，在国内要教近40个。备课量、作业批改量、家长沟通量，翻倍都不止。在这种条件下谈“因材施教”，就像在早高峰的地铁上练瑜伽。
再说新课程改革。现在要求开足开齐心理健康教育、科学教育、劳动教育、人工智能教育这些课程，可谁来教？小学科学老师严重短缺，很多学校一个科学老师要带整个年级，心理健康教育更是捉襟见肘，不少学校连专职心理老师都没有。
还有一个容易被忽略的点，人口是波动的
现在小学生少了，但初中还在承压，高中和大学再过几年就要达峰。如果现在因为小学“看起来人少了”就急着削减教师编制，几年后人口波动的浪头打过来，你上哪儿变出合格的老师来？老师不是流水线上的零件，说招就能招到的。
培养一个合格的师范生，需要四年本科，再加上几年的教学实践。等到发现缺人了再补，黄花菜都凉了。
面对“教师过剩论”，正确的态度不是恐慌，也不是盲目乐观，而是清醒地认识到，我们要做的是“调结构”而非“减总量”，是“提标准”而非“降门槛”。
说白了，是中需要更多的好老师，而不是更少的老师。我们需要把优秀的人才吸引到讲台上来，让他们有幸福感、成就感、荣誉感，而不是天天被“过剩”两个字吓得睡不着觉。
如果你是老师，下次再看到这类耸人听闻的数字，别慌。回到你的教室看看，看看那些挤得满满当当的课桌，看看你手头永远批改不完的作业，看看你每天走得比你早、回得比你晚的同事，你就知道，真相在哪里。
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