这个“化学魔法师”带出了一门国家级一流课程——记国家级线上线下混合式一流课程负责人、黄河科技学院医学部教师吴建丽

人物名片：吴建丽，教授，黄河科技学院医学部教师。主持国家级线上线下混合式一流课程1门、河南省线上线下混合式一流课程1门、河南省精品在线课程1门、河南省课程思政样板课程1门、河南省研究型示范课程1门、河南省本科教育线上教学优秀课程1门。主持多项地厅级教改项目，荣获河南省医学教育成果奖二等奖。荣获河南省教学技能竞赛一等奖、河南省本科高校教师课堂教学创新大赛一等奖、首届郑州市地方高校课程思政案例教学比赛特等奖等多项教学奖励；荣获河南省“教学标兵”、河南省优秀学士论文指导教师，郑州市优秀民办教师等称号。主持参与国家自然科学基金1项，地厅级以上科研项目5项，发表期刊论文30余篇，其中sci论文8篇。

“优秀率从15%稳定提升至35%以上，不及格率从12%降至5%以下。”这组数据，来自黄河科技学院医学部《医用化学》课程教学改革前后近千名学生的真实成绩对比。而交出这份答卷的，是黄河科技学院医学部教师——吴建丽。

在她身后，是一串同样硬核的成果：她主持建设的《医用化学》于2021年获评省级一流课程，2025年进一步被认定为国家级线上线下混合式一流课程；《有机化学》于2022年获评河南省课程思政样板课。近三年，吴建丽本人及团队共同指导学生获得省级以上学科竞赛奖励15项，以本科生为第一作者发表学术论文20余篇，完成国家级大学生创新创业训练计划项目3项。她本人斩获省级教学创新大赛一等奖，获评“河南省教学标兵”……

在黄河科技学院，学生们私下叫她“化学魔法师”。因为她的课堂，总能让“怕化学”变成“爱化学”，让“低头族”变成“抬头族”。今天，就让我们一起走进吴建丽老师的“魔法世界”，看看在黄科大，一位老师如何用热爱与创新，点亮数千名学子的未来。

教学特色：“O-pirtase”翻转课堂，让学生成为“主角”

“同学们，今天你们来当老师，给我讲讲‘羧酸衍生物’的‘朋友圈’关系。”话音刚落，大屏幕上弹出一张由学生小组绘制的“知识关系网”——谁是谁的前体，谁是谁的代谢产物，谁和谁在药理学上“相爱相杀”，逻辑清晰，创意十足。

这是吴建丽独创的“O-pirtase翻转教学法”（O=目标，P=准备，I=工具视频，R=复习，T=测试，A=活动，S=总结，E=拓展），将“课前预习—课中活动—课后拓展”全流程贯通，把传统课堂“老师讲、学生听”的模式彻底颠覆。课前，学生通过学习平台观看微视频、完成预习任务单，带着问题进课堂；课中，随机选人回顾、课堂测验闯关、分组辩论交锋——每一个学生都被“拉”进学习场域，无处“躺平”；课后，AI辅助推送个性化拓展任务，优秀作业在班级群“公开展览”，形成比学赶超的氛围。

“有一次为了准备‘对映异构’的小组展示，我们查资料、做模型、反复演练，整整熬了两个晚上。”2023级药学专业的张智勇回忆道，“但当我们站在讲台上，把‘手性分子’讲得连文科生都听懂时，那种成就感，比打游戏赢了还爽！”

吴建丽从不“满堂灌”。在她看来，真正的学习是“输出倒逼输入”。她的课堂，平均每45分钟就有3到4次互动——随机提问、小组讨论、即时测验、学生展示，学生们戏称：“上吴老师的课，心率跟坐过山车一样，但大脑一直在‘燃烧’。”

育人实践：让化学有温度，让专业有灵魂

“同学们，如果你们将来成为药剂师，有一种药叫‘沙利度胺’，它的右旋体可以缓解孕吐，左旋体却会导致胎儿畸形。请问，你们会如何保证用药安全？”教室里瞬间安静。这是吴建丽在讲“立体化学”章节时的经典一问。她没有止步于讲解对映异构体的概念，而是将一场生命伦理的深刻讨论嵌入专业课堂。

这就是吴建丽的育人密码：课程思政，不是“贴标签”，而是“润物无声”。她构建了“三阶浸润式”育人模式。第一阶是课堂启思，通过“反应停事件”等真实案例，引导学生反思科学研究的伦理边界；第二阶是实验体悟，设计“鸡蛋壳制备丙酸钙”等综合性实验，融入环保、安全、规范等思政观察点；第三阶是社会践行，组织“药学服务进社区”志愿活动，让学生为居民整理家庭药箱、科普用药常识。

“那次去社区，一位老奶奶拉着我的手说‘你们这些小药师真贴心，比我孙子还细心’。”参与志愿活动的张孝文眼眶微红，“那一刻我突然明白，吴老师平时‘啰嗦’的那些职业道德、社会责任，真的不是空话。”黄科大学生在实习单位收获的评价也印证了这一点——“黄科大来的学生，技术扎实，更有温度。”

创新前沿：给每个学生配一个“口袋里的AI导师”

如果说翻转课堂和课程思政是吴建丽的“传统艺能”，那么她正在做的事，绝对会让你眼前一亮。她正在打造一个“基于知识图谱与多模态大模型的个性化学习智能引擎”——通俗点说，就是一个“AI化学私教”。

“有机化学知识点多、关联复杂，学生常常‘学了后面忘前面’。”吴建丽一边在手机上演示，一边解释，“我们先把整本教材拆解成15个核心章节、200多个核心知识点，绘制成一张立体‘知识图谱’，就像高德地图一样，每个知识点是一个‘地标’，告诉你该先学什么、后学什么。”

但这还不够。她和团队正在训练一个大模型，让它能够通过5000多道智能题库精准判断每个学生的知识薄弱点；在征得学生知情同意的前提下，采集学习过程中的表情、语音、动作等非敏感行为数据（仅提取特征参数，不存储原始视频），用于分析学习状态与认知风格；然后根据分析结果，从知识图谱中自动推送最适合该生的讲解视频、案例或习题。

“如果你在学‘亲核取代反应’时眉头紧锁，AI就会判断你可能遇到困难，随即推送一个动画版机理演示，或者一个相关药物合成的真实案例。”吴建丽笑着说，“最终，我们想给每个学生配一个‘口袋里的有机化学导师’，实现真正的‘千人千面’。”

目前，该智能学习系统的移动端APP已完成原型开发，进入内部测试阶段，预计2026年秋季学期在药学、药物制剂专业率先试点应用。依托学校“智慧黄科”数字化平台和企业技术支持，黄科大的学子将率先体验“AI+教育”的未来学习模式。一位参与该项目的企业技术负责人感慨：“在高校合作中，能把AI大模型技术与基础化学课程如此深度结合的，并不多见。吴老师对教育数字化的理解力和执行力，让我印象深刻。”

硕果累累：从“一个人的奔跑”到“一群人的远行”

吴建丽不是一个人在战斗。她的身后，是黄河科技学院对教育教学改革的一贯重视与投入。学校拥有智慧教室、高速校园网络、省级重点实验室等硬核基础设施，出台了《进一步加强课程教学数字化的通知》等文件，设立专项经费支持教学改革。正是在这样的土壤里，吴建丽的改革之树才能枝繁叶茂。

她的成果早已溢出自己的课堂。除了两门省级以上一流课程的建设成果外，她还带领团队组织校内培训5次，参与教师600余人次，改革成果被省教育厅网站、校报等多家媒体报道。在辐射推广方面，她为文山学院、云南经济管理学院等院校做课程建设培训，教学案例被河南中医药大学、河南工程学院等多所高校借鉴应用。

“吴老师总说，教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。”药学专业大三学生周浩然说，“她点燃了我们，现在我们也想成为火把，去照亮更多人。”

初心如磐：每个孩子背后，都是一个家庭的托付

采访最后，记者问吴建丽：“为什么愿意花这么多‘笨功夫’搞教学改革？”她想了想，认真地说：“因为每一个走进我课堂的孩子，背后都是一个家庭的托付。在黄河科技学院，我们信奉‘为国分忧、为民解愁’的办学宗旨。我的任务，就是用最前沿的方法、最用心的设计，托举他们走得更远、飞得更高。”

在黄河科技学院，像吴建丽这样的老师还有很多。他们不是在重复过去，而是在创造未来。他们用自己的学识、热情与创新，让“厚德博学、励志图强”的校训，化作每一天课堂上真实的“破壁、融合与新生”。