未来教育，颠覆还是改良？FCES 2026山城问道

“AI能写代码、答题、辅助科研，我们还要不要像过去那样教编程？”这正在成为智能时代计算机教育无法回避的问题。当学生越来越多地使用AI，知识获取方式、课堂教学形态和教师角色都在发生变化，计算机教育究竟需要怎样的改革？7月27日至29日，第十届CCF未来计算机教育峰会（FCES 2026）在重庆举行。七百余位参会代表齐聚山城，共议“未来教育：颠覆还是改良？”

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十周年之约

一场关于教育未来的思想碰撞

本届峰会由CCF会士、中国工程院院士郑纬民担任大会主席，CCF会士、重庆师范大学党委书记、校长王国胤担任大会共同主席。峰会共设置5场大会特邀报告、5场观点报告和14场分论坛，从学科建设、课程改革、课堂教学、教师发展和人才培养等多个维度，深入研讨计算机教育体系之变。

CCF秘书长唐卫清在开幕式上致辞

开幕式上，CCF秘书长唐卫清在致辞中指出，AI时代的计算机教育正面临知识更新周期缩短、教学评价滞后、高校在知识生产与传播中的传统优势受到冲击等现实挑战，教育模式需要从“知识中心”转向“人的成长”。这一判断与大会主题形成呼应。当人工智能加速改变知识生产、传播和应用方式，传统教育体系该如何回应？哪些内容需要重构，哪些原则仍应坚守？这正是本届峰会试图深入探讨的问题。

Tips：CCF未来计算机教育峰会（FCES）自2017年创办以来，持续聚焦计算机教育改革与创新，为高校校长、院长、系主任及专家学者搭建交流平台，已成为国内计算机教育领域具有广泛影响力的年度会议。

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颠覆还是改良？

一个时代的叩问

从搜索到推理，从代码生成到自动调试，AI正在重塑计算机学科的能力图谱。面对这场技术洪流，计算机教育究竟是需要一场彻底的“颠覆式革命”，还是在原有框架内进行“改良式演进”？抑或两者兼而有之？本届峰会正是围绕这一核心命题展开全方位探讨。

胡事民院士以“人工智能通识教育的实践与思考”为题，围绕AI时代通识教育的定位与建设展开分享

大会特邀报告环节，两位顶尖学者的发言为这场辩论提供了极具分量的诠释。CCF会士、中国科学院院士、清华大学教授胡事民以“人工智能通识教育的实践与思考”为题指出，AI通识教育必须跨越单纯的科普层面，通过动手实践与框架编程让学生真正掌握AI底层逻辑，避免沦为工具的被动消费者。

CCF会士、中国科学院计算技术研究所所长陈熙霖则以“计算机学科的涅槃时刻——人工智能影响的思考”为题，提出教育须从“知识传授”转向“能力培养”，评价体系应从考核“知不知道”转向评估“会不会用、会不会判断”。

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分论坛

从理论到实践的深度探索

如果说大会报告勾勒了“颠覆还是改良”的理论框架，那么14场分论坛则从实践层面给出了多元答案。分论坛议题覆盖课程体系改革、师生核心能力建设、未来教育范式、智慧课堂升级、工程教育创新等前沿领域，议题越往后，火药味越浓。

CCF理事、CCF教育工委副主任、CCF服务计算专委主任，哈尔滨工业大学教授 王忠杰

“LLM与Agent时代的编程课与软工课怎么改？”这个分论坛直接把“废还是立”“修还是拆”摆上台面。大模型秒级出代码、Agent自动调试部署，产业界早已用AI批量开发，课堂还在教学生逐行手搓代码。

分论坛主席、哈工大王忠杰教授在报告主题中直言，“当编译器变成大模型：编程和软工教育正在经历新的抽象跃迁”。这一次，“当编程和软工演变为人机协同编排系统，高校必须重新定义新一代编程基础课和软工专业课”。

“课堂讲授，在AI时代过时了吗？”这个分论坛更直接。当大语言模型可以一键生成代码、撰写论文，“知识讲授+上机实践”的传统课堂正面临根本性追问。

论坛聚焦“讲什么、怎么讲、谁能讲、在哪讲”四大命题，邀请国家级一流课程建设、工程教育认证等多条战线的专家，在坚守计算思维与系统能力育人底色的前提下，厘清哪些需改良、哪些可颠覆。

CCF会士、常务理事、数据库专委会主任，华东师范大学教授 周傲英

“开源+AI：卓越工程师培养新模式”则从另一个维度切入。论坛主席、华东师大周傲英教授指出，当大模型能自动生成代码，卓越工程师的核心竞争力究竟是什么？答案就藏在“开源与AI”的交汇处。未来的工程教育，不再是封闭的知识灌输，而是在真实、开放、协作的开源生态中，借助AI工具进行创造性实践的过程。

其他分论坛同样刀刀见血——“AI赋能计算机核心课程教学改革”聚焦双向融合，“智能时代的计算机系统课程重构”在圆桌环节直接讨论“颠覆还是改良”，“AI时代计算机类专业复杂工程问题探究”直面2024版认证标准的新要求。

这些分论坛的共同点只有一个：不回避矛盾，不模糊立场。从编程课要不要废、课堂要不要重构，到培养方案要不要拆——每一场都是真问题、真辩论。

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编辑点评

教育的十字路口

从2017年北京首届“一流计算机本科教育”，到2026年重庆第十届“未来教育：颠覆还是改良？”，FCES的十年主题变迁恰是中国计算机教育发展的缩影。

站在十周年的节点上回望，计算机教育始终在与时代共振；面向未来，答案或许不在“颠覆”与“改良”的二元对立之中，而在于如何在技术浪潮中守住教育培养人的本质，在变革中寻找那条既面向未来又脚踏实地的道路。