山东
近日，中南民族大学本科生院发布《关于修订2026级本科人才培养方案的通知》，其中提到学校要求理工科学生必修文科类课程1门、文科学生必修理工类课程1门，跨学科学习为必修。
这并不是个别高校的尝试。烟台大学在本科教学质量报告中介绍，学校坚持“理工结合、文理渗透”，要求理工科学生选修2学分人文社科类课程，文科学生选修2学分自然科学类课程，方能毕业。
华南理工大学2025级本科培养方案也对通识课程进行了文理分流设计：理、工、医类专业学生至少修读8学分人文科学、社会科学领域课程，同时修读2学分科学技术领域课程；经济管理、文、法、体、艺类学生则至少修读6学分人文社科课程和4学分科学技术课程。
衡阳师范学院2025年发布的《2025年上学期跨学科选修课程选课通知》明确规定，2023、2024级学生需修跨学科选修课6学分，其中：人文社科类专业须选修1—2门理工科类课程，理工类专业须选择1—2门人文社科类课程。
高校为什么要推动文理互选？
一个直接原因是，传统的专业培养容易形成明显的知识边界。理工科学生接受大量数学、物理、工程等专业训练，但对历史、哲学、文学、社会学等领域接触有限；文科学生则可能具有较强的人文和社会科学基础，却缺少对数学、科学和技术基本原理的理解。
这种知识结构在专业分工比较明确的时代或许问题不大，但今天，越来越多现实问题本身就很难用单一学科解释。
人工智能的发展需要计算机、数学，也需要经济、法律、教育和伦理等领域参与；城市更新涉及建筑、规划和工程，也涉及人口、经济、社会治理；数字技术进入教育、医疗、金融等领域，同样需要专业知识之外的理解能力。
对理工科学生而言，理解一些历史、哲学、社会科学知识，可以帮助他们认识技术所处的社会环境；对文科学生而言，掌握一定的科学技术基础，也有助于理解数字化、人工智能等正在快速改变社会的技术因素。
文理互选看似只是多修一门课，背后改变的却是本科教育对“专业人才”的理解：大学培养的，不只是一个专业知识足够深的人，也应该是一个能够理解不同知识体系的人。
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来源：麦可思研究整理自各高校网站
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