以AI新标尺，筑就北都“未来学校”

文丨邓飞

随着北部都会区的建设逐步推进，各类高技术人才将会迁入，对学校教育的需求将促成新的建校浪潮。在这片承载香港长远发展愿景的新土地，不止是兴建一批校舍楼宇，更是香港跳出传统办学惯性，锚定AI时代重塑基础教育体系的历史契机。现时，人工智能正在推动教育深刻变革，未来学校要打破固化的校园边界，构建“师─机─生”协同的新型育人关系，以开放生态培育面向未来的人才。这一趋势，也与香港教育的进一步优化条件高度契合：坦率说，北都新校不能简单复制旧有办学模式，学校审批标准必须追上AI时代。无论是走国际化办学路线，还是探索直接资助学校2.0模式，都应当以全新标尺打造适配时代需求的香港未来教育。

长久以来，香港审批新校习惯于沿用一套成熟的传统框架：参考区域人口结构、学龄儿童数量、办学团体过往办学履历、财政稳健度等指标，综合判定办学资质。这些维度是保障学校稳定运营、供给基础学位的重要基石，其价值毋庸置疑。但时代变局之下，仅仅依靠这套旧标准，很容易催生一批只能够适配过去，却难以应对未来挑战的学校。

传统审批往往更关注校舍硬件、过往办学实绩，却较少深度审视办学者是否具备面向AI浪潮的前瞻性教育理念，能否兼顾学生成长辅导与核心能力培育两大育人命题。北都的定位是香港的国际创科中心，目标是吸引海内外科创人才携家眷落户。人才对一座新城的教育期待，从来不止于“有学位可读”，更在于教育能否帮助孩子拥有驾驭人工智能时代的素养与底气。

构建人机协同教育生态

AI时代的未来教育，存在两层不可偏废的核心内核：成长辅导教育与知识技能教育。人工智能能够高效完成知识传递、资料整理、习题训练等重复性工作，却永远无法替代对学生的人格培育、情绪支持与价值塑造。随着深度伪造、生成式AI工具快速普及，青少年极易遭遇信息迷惑、价值摇摆的困境，甚至因过度依赖人工智能，丧失独立思辨能力与真实人际共情能力。这意味着学校必须把成长辅导从配套服务，升级为办学的核心任务。与此同时，知识教育的目标也发生根本转变：教育不再是灌输固定知识点，而是引导学生善用科技工具，学会提出优质问题、批判性甄别信息、跨学科协作解决真实世界的难题。经合组织学生能力国际评估计划（PISA）已经明确，计划在2029年将AI素养正式纳入全球学生评估体系，AI素养不再是个别学校的特色课程，而是全球公认的学生核心竞争力。

无论办学团体筹办国际学校，还是探索直资学校2.0模式，都需要清晰回应三个关键问题：是否建立完整的成长辅导体系，在AI环境之下守护学生心理健康，引导学生善用工具而不被工具裹挟；课程设计、课堂教学与评价体系，能否跳出标准答案思维，把AI素养、批判性思辨、跨学科应用落到日常教学；教师队伍是否建立持续迭代的成长机制，推动教师从知识的传授者，转型为学生成长的引导者与陪伴者。

探索香港特色未来教育道路

强调新标准，不等于全盘抛弃香港长期沉淀的办学经验。香港教育积累的校园治理、家校协作、全人培育等理念，依然是珍贵的教育资产。真正可行的路径是增量改革：在人口规模、财政能力、办学经验等传统审批维度之上，增设一套面向AI时代的审查框架。审批新校之时，不能只停留在办学计划书里“智慧校园”的口号，而要考察整套方案能否落地到课程规划、课堂教法、考评机制、课后辅导、教师培训的每一个环节。办学者必须回答一系列现实命题：如何防范学生滥用AI工具抄袭作弊？怎样依托数据开展因材施教，而非让技术沦为机械刷题的工具？如何构建人机协同的课堂，让AI释放教师精力，让教师有余力关照学生人格成长。北部都会区的新校，恰恰是开展这一系列教育试验最好的试验田。

办学路径上，北都完全可以双轨并行，探索香港特色的未来教育道路。一方面，可以引入优质国际学校资源，对标全球AI教育前沿实践，接轨国际学生能力评估框架，打造能够满足海内外科创人才教育需求的标杆学校；另一方面，可以推动直资学校迈向2.0阶段，保留直资办学灵活自主的优势，锚定AI素养培育与人的全面成长两大目标，探索扎根本地、放眼世界的新型办学范式。两条路径没有优劣之分，但都要接受同一套时代标尺的检验：能否系统性将人工智能融入育人全链条，能否坚守育人为本的教育初心。

教育从来不是被动追赶技术，而是善用技术守护人的成长。北部都会区应打造一批真正意义上的未来学校，既能培育香港下一代青年，也能给落户北都的科创人才吃下教育定心丸。一座新城的崛起，起于楼宇基建，成于教育根基。唯有让教育走在时代浪潮之前，北部都会区方能真正撑起香港面向未来的创科愿景。