北京
推动基础教育优质均衡、缩小东西部差距，是新时代教育改革核心命题。作为教育部“双名计划”名校长工作室，我们着力构建成长共同体、搭建专业平台、创新育人实践，着力培育教育家型校长，助力教育优质均衡发展。工作室送教足迹遍及新疆、西藏、河南、云南等地，尤其与云南保山结对共建3年，探索出一条组织铸魂、机制造血、项目赋能的东西部教育协同发展新路径。
组织破局，激活校长成长价值自觉。长期以来，东西部教育帮扶存在单向输血、点状送教、学用脱节等问题，根源在于缺乏稳定组织载体，难以激发本土校长内生发展动力。为此，工作室构建“一核两翼三维”组织架构，以服务2035教育强国建设为核心，以工作室成员成长与保山名校长培育为两翼，在保山设立名校长工作站、7个名师工作室及新优质联盟，打破地域壁垒，重构跨区域校长成长体系。
坚持双向共育，推动两地校长、学校、团队双选结对，建立共学共研组织，开展整体性育人实践。3年来，工作室团队多次赴保山实地调研，全覆盖走访各类学校，精准诊断办学痛点；每学期组织保山校长团队到江苏优质校沉浸式跟岗，围绕学校文化、课程教学、育人环境等核心要素，深入探索高质量育人模式。在共学共研中，两地校长达成共识：优质育人绝非简单复制，而是立足本土激活内生动力。参研校长结合地域实际规划学校发展，推动东部先进理念与西部本土文化深度融合，一批新优质学校蓬勃发展，一批优秀校长崭露头角。
机制创新，培育联盟共进内生动力。正如保山市教育体育局局长方强所言，教育优质均衡绝非短期“输血式帮扶”，而是长效“造血式生长”。在多方推动下，工作室与保山建立创新协同机制，组建可持续发展的新优质学校联盟，以队伍联育、资源联建、研修联动，实现教育协作从阶段性活动向常态化机制转变。
建立订单式需求对接机制，每学期面向联盟校征集需求，围绕校园文化、课程建设、课堂变革等精准定制共建方案，针对跨学科学习、人工智能教学等痛点，开展常态化教研与集中研修，共创优质教育资源。构建点单式发展赋能机制，依托国家智慧教育云平台搭建同步教研直播间，开展同课异构、线上沙龙，共享优质课程资源；实行线下双向互访，工作室团队驻校指导，保山教师赴江苏跟岗学习，深度参与学校全流程管理。形成回单式反馈优化机制，建立跨区域研修共同体与双向互评体系，将共建成效纳入评价体系；融入全国创想教育联盟，举办校长论坛与教师研讨，让两地教育者成为资源共创者，持续激活发展内生动力。
项目赋能，打造教育均衡关键引擎。工作室以项目为纽带，将教育难题转化为共研课题，把均衡目标落地为可实施、可评价的育人实践，全方位赋能学校内涵提升。
推行“一校一案”系统设计，输出儿童创想课程，聚焦联盟校课程建设，组建“1+N”课程研发团队，通过专家引领、组团辅导、反复研磨，为每所学校定制课程方案，经实践优化后全市展示，全面提升校长课程领导力。攻坚优质发展难点，针对保山教育需求，组建专项团队调研本土资源，带领182名骨干教师开展沉浸式研修，研发24个教学案例，最终形成8册三至六年级跨学科主题学习手册，实现本土资源整合与育人合力提升。强化师资队伍集群培育，落地“东西部工作室群”领航项目，成立7个学科名师工作室，由江苏名师领衔带教保山青年教师，通过课题研究、集体备课、课堂研讨等全流程培育，搭建跨区域教学竞赛、优质课展示平台，助力保山打造本土骨干教师梯队。
以名校长工作室为纽带，江苏与保山走出一条内涵式教育均衡发展之路。通过组织建设凝聚共识、机制创新激活动力、项目赋能提质增效，实现了两地教育理念双向共生、育人生态深度优化，促进了东西部教育协同发展。
（作者单位：江苏省常州市武进区星河实验小学）
《中国教育报》2026年09月03日 第03版
作者：庄惠芬
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