河北
2026年高考，邯郸恒一中学英语学科实现历史性跨越：一名考生英语科目斩获147分，创下该校英语高考成绩历史新高。冀莎正是这位考取147分学生的英语老师。
成绩揭晓的那一刻，冀莎内心满是惊喜与动容。这份成绩，既是恒一学子寒窗耕耘的回报，也是对英语教研团队不懈求索的莫大鼓舞。
冀莎之所以敢于为这名学生规划超前拓展的学习路径，来自平日对他的观察与研判。这名学生不仅拥有自主研学能力，还兼具思辨素养。针对这类学生，课堂授课必须凝练精粹，直击核心重难点，摒弃冗余铺垫——课内既定知识已经无法满足他的求知需求。冀莎在课后为他补充拓展阅读、指导高阶词汇积累，帮助他拓宽阅读视野、提升阅读速度；同时引入费曼学习法，鼓励他通过给同学讲题深化自身理解，以输出倒逼输入，释放思维潜能。“因材施教，不必拘泥于统一的教学范式。”冀莎说，“耀眼分数，是学生天赋禀赋、高度自律，教师精准引导，以及学校优良育人环境多方合力的结果。教育者所能做的，就是为每一位学子培植适配其成长的沃土。”
冀莎入职恒一中学以来，结合本校学情，因地制宜开展教学，拒绝简单复制照搬。学校推行分层教学，摒弃“一刀切”的固化模式，分批组织教师远赴名校访学取经，同时邀各地教育专家入校开设专题讲座，搭建双向互鉴的交流平台。这一系列举措为教师专业能力精进赋能，也推动学校教学管理水平提质跃升。
分层教学不是简单划分班型，而是落实到学案编写、作业遴选、课堂架构、教研挖掘等环节。教师洞悉学情、针对不同序列、不同班级实施差异化课堂设计，践行因材施教。冀莎对此深有感触：“身为一线教师时，我致力于深耕本班教学；如今履职教研室主任，更要推动先进经验本土化落地，引领整个英语教研团队协同精进，帮助到更多学子。”
作为英语中心教研室主任，冀莎推动建立“以老带新”师徒结对制度，构建起一套闭环式成长培养体系。其一，常态化开展听课磨课——资深教师深入青年教师常态课堂，点拨短板，青年教师观摩骨干教师示范课，汲取课堂驾驭与学情研判的实践智慧。其二，依托集体教研沉淀校本教学资源，骨干教师倾囊分享积累多年的讲义、错题资料库，青年教师则带来全新命题视角与信息化教学新思路，实现双向赋能。其三，跟进研判班级学情，师徒共同剖析学生特点，针对拔尖学生与学困生分别定制辅导方案。
在恒一，好的老师要做到不只是把课讲明白，还愿意俯身看见每个学生的独特节奏，并陪伴他们一步步接近自己可能抵达的高度。（程军）
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