安徽
合肥师范学院 储 玮
第42个教师节即将到来，重读陶行知先生提出的“每日四问”，作为一名教育工作者，心中生出不少真切感触。建设教育强省，教师队伍是关键支撑，坚持常态化自我检视，是我们站稳讲台的根本，唯有时常自省，才能扛起育人重任，陪伴青年学生稳步成长。
陶行知先生提出的“每日四问”层层递进，勾勒出教育者终身成长的清晰轨迹。第一问，我的身体有没有进步？健康是开展教育工作最基础的前提。一线教师日常事务繁杂，课堂教学、学生管理、教研课题常常连轴运转，不少人长期伏案加班，颈椎不适、睡眠紊乱、精神紧绷等成为常态。身体长期处于透支状态，即便满怀育人热忱，也难以长久坚守岗位，唯有学会劳逸结合、调适身心，才能扎根教育一线。
第二问，我的学问有没有进步？扎实的专业积淀是站稳三尺讲台的底气。教书育人绝非照本宣科，社会发展日新月异，知识体系持续更新，治学最忌心浮气躁。认准研究方向深耕细研，广泛吸纳前沿理论成果，沉下心破解现实教育难题，不盲目跟风短期学术热点，让研究贴合发展实际，不断更新知识储备，才能从容应对课堂教学与人才培养的新挑战。
第三问，我的工作有没有进步？履职实效直接关系育人质量。三尺讲台之上，每一堂授课、每一次谈心交流、每一项成长引导，都容不得敷衍应付。备课磨课、跟进学情、陪伴学生成长等都要落到实处，杜绝形式主义。做好本职工作的同时，引导青年学生认清时代发展大势，找准自身成长路径，以务实作风把育人工作做细做实。
第四问，我的道德有没有进步？德行修养是从教不可逾越的底线。陶行知先生曾直言，道德是做人的根本。倘若学识深厚却德行缺位，便无法发挥正向育人作用。教师的一言一行时刻被学生关注，课堂上坚守教育公平，传递正向价值理念；生活中严于律己、涵养品格，兼顾职业操守与个人修养，方能以自身言行潜移默化影响青年学子。
反观当下，一些教育工作者仍存在短板。部分教师被教学科研双重压力裹挟，长期超负荷工作，忽视身心自我调节；少数人治学心态急躁，过度看重论文产出，研究内容与现实需求脱节；部分院校仍存在重科研轻教学的倾向，教师投入课堂的精力不足，对学生成长引导不够深入；个别教师存在功利思想，自我约束不够，在课题申报、评优评先中在乎个人得失，师德修养有待提升。这些问题的产生既有个人自我警醒不足的内因，也和评价机制导向、行业竞争压力等外部因素相关。
践行“每日四问”，不能止步于思想感悟，更要转化为日常行动自觉。个人层面，合理统筹工作与休息，主动关照身心状态；深耕专业研究，把更多精力投入课堂打磨与学生陪伴，常态化反思自身短板，摒弃浮躁功利心态。学校层面，应持续优化内部管理，精简冗余行政事务，完善多元评价体系，弱化单一量化指标的束缚，健全教师健康关爱机制，为广大教师潜心教学、静心科研营造良好环境。
时光流转，这份自省理念依然具有鲜活的时代价值。恰逢新学期与教师节交汇的节点，我们不妨将“每日四问”当作日常标尺，时常审视自身的身体、学识、工作与德行，以良好的身心状态投身教育事业，用持续精进的学识充实课堂，以务实担当做好本职工作，以端正品行滋养学生心灵，在日复一日的自省中不断成长，为地方教育事业高质量发展贡献应有之力。
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