构建“海味”思政课实践教学体系

　　习近平总书记指出：“建设海洋强国，我一直有这样一个信念。”对于涉海高校而言，将这一信念传递给青年一代，是思政教育最重要的时代课题之一。为此，涉海高校要构建“海味”特色的思政课实践教学体系，善用海洋文化场域并将其打造为日常育人课堂。

　　把握向海图强的思政内核

　　从历史维度审视，中华民族向海图强的世代夙愿本身即是一部生动的爱国主义教材。从先秦“煮海为盐”到唐宋“海上丝绸之路”，再到明朝郑和七下西洋，我国经略海洋、开发海洋历史悠久。近代以来，目睹中国渔权沦丧、海权旁落，以张謇为代表的实业家提出创办水产学校以培育渔业人才、维护海洋权益的主张。

　　新中国成立后，我国有序开发利用海洋。党的十八大以来，习近平总书记高度重视海洋强国建设，强调：“推动海洋经济高质量发展，走出一条具有中国特色的向海图强之路。”这一重要论述启示我们，海洋强国建设与爱国主义教育、国家安全、民族复兴等核心议题高度同构，是思政教育内容的有机组成部分。

　　从学科特征审视，海洋科学、远洋渔业、海洋政策等学科领域，天然承载着经略海洋、维护海权、构建海洋命运共同体等宏大叙事。比如，远洋渔业资源调查、海洋科考等，不仅是科学研究活动，更关乎我国在国际渔业谈判中的话语权和规则制定权，关乎我国海洋科技实力和海洋治理能力提升。涉海学科实践本身就具有强烈的国家意志属性和爱国主义教育内涵。学生在参与科考、调查和谈判的过程中，所面对的不仅是技术问题，更涉及国家利益、国际规则、全球治理等价值命题。在这一层面上，思政教育与专业教育要实现深度融合，理论认识与实践体验要达成双向互构。

　　从育人功能审视，“海味”实践场景具有独特的思政教育价值。以“淞航”号科考船为例，船上的远洋航行使学生直面昼夜颠倒、惊涛骇浪、长期孤悬海上等艰苦环境。在这种极端条件下的坚持和协作，远比课堂上的单纯说教更能磨砺学生意志品质，锻炼他们解决现实问题的能力。这类海洋特色的实践场景，通过仪式活动、空间营造等方式，能够为学生提供沉浸式体验和具身认知，从而让国家意识和海洋情怀浸润学生内心。

　　“海味”思政课实践场域环环相扣

　　“海味”思政课实践教学的核心特色，在于围绕海洋强国建设这一国家战略，从深海到港区再到校园，建构相互关联、功能互补的实践教学场域，形成从校外实践场域到日常教学情境的完整育人链条。

　　将思政教育内蕴在海洋科考全过程。海洋科考是一种承载国家使命的实践形式。学生在其间不仅是科研助手，更是国家海洋事业的参与者和见证者。当置身茫茫大海，亲眼见证从深海采集的珍贵样本，亲身体验远洋调查的艰辛和收获，学生对海洋强国战略的理解便从书本概念转化为生命经验。在完成科研任务的过程中，学生自然而然地增强了推动海洋经济高质量发展、保护海洋生态环境和维护国家海洋权益的意识和担当。

　　打造“涉海现场叙事”的实践课程。以上海洋山港为例，思政课教师可带领学生走进自动化码头的作业场景，将港口建设、技术突破、国际影响等串联成一个完整的中国式现代化叙事。学生通过现场观察和教师讲解，完成从感性认识到理性认识的飞跃。同时，建设者小镇等配套场景的引入，使“人民至上”、“共同富裕”等理念得以具象化表达，从而使学生增强情感认同、理性认同和行为认同。

　　建构涉海的日常化、浸润式育人场域。打造向海图强的校园文化，不在于为学生提供一次性、高强度的体验，而在于进行长期的、潜移默化的价值涵养。要重视物理空间的象征性叙事，通过校史馆、远洋渔业科技馆等景观，打造一个充满国家意识和海洋情怀的海洋教育系统，使学生在日常生活中时时被熏陶。要实现仪式活动的周期性强化，通过“开学第一课”、校史剧展演、英烈祭扫等仪式活动，在特定时间节点集中释放情感能量，将建设海洋强国的价值理念植入学生心灵。要打造海洋主题校本课程体系，开发“大国海洋”、“新时代海洋强国论”等系列课程，将海洋教育融入专业学习和通识教育，实现思政教育与专业教育的有效融合。

　　提升思政课教师实践教学能力

　　将实践资源有效转化为育人资源，关键在教师，教师的素养直接影响着资源转化的质量和效果。为此，要结构性地提升思政课教师的实践教学能力。

　　提升涉海宏大叙事的实践转化能力。思政课教师不仅是知识的传授者，更是价值引领的在场者。这就要求思政课教师具备将抽象的宏大叙事转化为具体实践话语的能力。比如，在科考船上，思政课教师要将“维护国家海洋权益”这一宏大命题与具体的远洋渔业资源调查、国际履约谈判等结合起来，引导学生理解海洋科考背后的国家意图。再比如，在上海洋山港，思政课教师要将港口建设的历史细节、技术突破、国际比较等与中国式现代化建设结合起来，使理论在学生面前变得具体可感。

　　提升涉海崇高价值的具身示范能力。开展“海味”思政课实践教学，需要教师亲身践行向海图强、经略海洋的价值追求。思政课教师对国家利益的维护、对海洋事业的热忱、对科研工作的严谨，本身就是最具说服力的“教材”，能够在无形中对学生产生示范效应。这就要求思政课教师不仅要讲得好，更要做得好，将崇高价值内化为自身的行为习惯和人格特质。

　　提升涉海专业水平的教学转化能力。“海味”思政课实践教学涉及远洋渔业、国际谈判、港口管理和海洋政策等专业领域，教师要将这些专业内容转化为思政教育的有效素材。这就要求思政课教师具备跨学科的知识整合能力，从专业实践中提炼思政元素的能力，将复杂现实问题转化为教学问题的设计能力，等等。同时，思政课教师还需具备组织管理实践教学的能力，包括航次中的学生管理、现场教学的风险防控、实践活动的课程化设计等，并有意识地在实践中持续锻炼和提升。

　　“海味”思政课实践教学，以海洋为空间载体，把大海“搬进”思政课堂，以海洋强国建设为价值内核，构建起场景多元、层次分明、功能互补的实践育人体系。这一模式的探索表明，行业特色高校的思政教育可以走出一条将专业资源转化为育人资源、将科研实践转化为教学实践、将行业优势转化为育人优势的创新道路，为培养造就一大批了解世情国情、熟悉行业发展、甘于拼搏奉献的行业骨干、国之栋梁作出贡献。

　　（作者系上海海洋大学马克思主义学院院长、教授）

《中国教育报》2026年09月09日 第11版

作者：汪斌锋