在雪域高原，重新理解教育援藏的“根”与“翼”

2025年8月的盛夏，我从上海市徐汇中学启程，跨越4000多公里，踏上西藏日喀则的土地，成为第十一批援藏干部人才、第四批上海市教育人才“组团式”援藏工作队的一员，就任日喀则市上海实验学校副校长。出发前我便深知，自己不是孤身前行，而是接过了前三批“组团式”教育援藏人传递的接力棒。站在十年积淀的基石上再出发，肩上是传承的责任，心中是育人的初心。转眼一年过去，我对“教育援藏”四个字的分量有了愈发真切而厚重的理解。

初心赴远：在雪域高原开启育人新程

接过十年接力棒，读懂“组团式”的重量。我最初对“组团式”援藏的认知，还停留在文件表述与临行前的培训里。直到牵头完善工作队内部学习管理等系列制度，组织全体队员撰写“个人援藏三年规划”，一场场研讨交流下来，才慢慢品出“组团”的深意：它从来不是一群教师的简单集合，而是管理、教学、教研、资源的体系化协同，是把上海成熟的办学理念与治理经验，因地制宜地转化为能在高原扎根生长的长效机制。

梳理前三批援藏队伍留下的办学成果，看着学校从硬件建设到内涵发展的一步步跨越，我愈发明白，我们这一批人的使命，不是另起炉灶，而是在已有的地基上添砖加瓦，把育人的根扎得更深。援藏的核心是“造血”，短期看是提升办学质量，长远看是留下带不走的队伍、带不走的课程、带不走的生态。

从教书人到办学人，在调研中锚定方向。为了尽快摸清校情学情，我一头扎进课堂，跟着本地教师听评课，和教研组长、班主任座谈，课间就站在走廊上和学生聊天。一段时间下来，方向愈发清晰：民族地区办学，思政是魂，科创是翼。

一方面，铸牢中华民族共同体意识是民族地区各项工作的主线，学校已有多年的思政育人实践基础，需要在传承中进一步创新载体、放大效应；另一方面，受地域与资源限制，孩子们接触前沿科学的机会相对有限，科学教育是他们拓宽视野、点燃梦想的关键抓手，也是激发学生内生学习动力的重要路径。因此，学校确立了“思政铸魂、科创赋能，双轮驱动提升办学内涵”的工作思路，既立足学校定位做深做强特色品牌，也着眼长远夯实本土师资与课程基础，把每一项工作都落到育人这个根本上。

以路为课：让思政教育扎根大地深处

日喀则市上海实验学校多年来深耕思政育人，先后打造了“青稞地里的思政课”“世界屋脊上的思政课”等特色思政品牌，积累了扎实的在地化育人经验。学校的思政课早已跳出理论讲授的单一模式，有着深厚的实践累积。如何在已有品牌基础上进一步拓展载体、放大效应，打造更具辨识度与辐射力的思政育人新样本，是学校领导班子共同思考的课题。一次沿318国道下乡调研的契机，让大家找到了切入点：318国道东起上海市黄浦区人民广场，西至西藏自治区日喀则市聂拉木县的中尼友谊桥。这条横贯东西的天路串联起红色记忆、发展变迁、民族团结与沪藏情谊，本身就是最鲜活、最厚重的思政育人载体。

跳出教室围墙，把国道变成鲜活教材。318国道主题思政课的整体思路就是在传承已有思政品牌特色的基础上，进一步把育人课堂沿国道延伸拓展。沿着318国道挖掘沿线的红色记忆、震后重建、民族团结、援建发展等鲜活素材，打造“一地一主题、一路一堂课”的实景思政课，让学生在行走中触摸历史、在实景体验中生发共鸣。我们反复和本地教师、学生交流，调整主题与点位，确保每一堂课都贴合学生的生活认知、触达学生内心。

行走实景课堂，串联起沪藏山海情谊。318国道主题思政课的首站是西藏自治区日喀则市定日县长所乡森嘎村村史馆。站在抗震救灾浮雕前，看着灾后重建的沙盘与图片，听着村干部讲述救援与重建的日日夜夜，身边的孩子们从起初的好奇喧闹，变得安静郑重。有学生小声说“原来我们的新家是这么多人帮忙建起来的”，那一刻我知道，“感党恩、促团结”的种子，已经悄悄种进了他们心里。

拓展课程边界，开展跨地域研学。沿着318国道，学校组织学生跨越山海奔赴上海，在中共一大纪念馆、复旦大学校园、杨浦滨江，和上海的学生共上一堂思政课。当孩子们站在黄浦江畔，亲眼看见课本里的城市发展图景，再回头看家乡的变迁，318国道就不再只是地图上的一条线，而成了连接沪藏两地、串联发展与感恩的精神纽带。后续，我们将把课堂延伸到武汉等地，在跨地域的研学中，不断拓宽课程的边界，也拓宽孩子们的视野。

融入学科日常，拓宽思政育人边界。思政教育不能只靠几次活动，必须渗透进日常教学的每一门学科、每一堂课。学校推进“318国道”微信小程序的开发，把沿线的思政点位、课程资源、研学路线都整合到数字化平台上。利用新技术丰富沉浸式教学的载体，希望这套课程资源能突破时空限制，共享给更多县域学校，让更多孩子从这条天路中汲取成长的力量。

科创为光：为高原少年打开科学之窗

如果说思政教育是为孩子扎下精神的根，那科学教育就是为他们插上飞往远方的翅膀。日喀则海拔高、离天近，孩子们拥有城市里难见的澄澈星空，这是天然的“宇宙课堂”。作为教育协作的参与者，我们不是简单地把东部资源“搬运”过来，而是要架起一座桥梁——让前沿科技与高原的独特禀赋相遇，让这里的孩子们既能脚踏实地，也能在家门口伸手触碰星光。

借力沪上资源，播撒科学教育的种子。2025年秋天，我们策划举办“海阔科创路，峰立铸根基”科技节。上海自然博物馆、中国科学院上海天文台、上海师范大学、同济大学、徐汇中学等单位的6位专家学者以线上讲座形式走进学校，开展覆盖小学、初中、高中全学段的科普讲座，把上海的科创课堂搬到海拔3800米的校园里。

令我印象深刻的是月全食观测那晚，全校师生围聚在操场，天文望远镜一字排开。当孩子们轮流凑到目镜前，亲眼见证银白的月轮一点点被地球的阴影遮蔽，慢慢变成一轮朦胧的红月悬在高原澄澈的夜空中，此起彼伏的惊叹声在夜风里散开。高原的夜空没有城市光污染，星星格外亮，但那晚孩子们眼里迸发的光，比头顶的星空更动人。后来中国科学院上海天文台又把“中国天眼”等比例模型送进课堂，通过双师课堂讲解天文知识。遥远的宇宙，就这样一步步走到了孩子们面前。

搭建社团平台，涵养科创育人生态。单次的科技节能点燃兴趣，但要让科学精神真正扎根，还需要常态化的载体。我们指导援藏教师结合自身特长申报学生社团，其中航空航天、天文、人工智能等科技类社团最受学生追捧。

看着航空航天社的孩子们从拿着零件手足无措，到一点点拼装出水火箭、神鹰滑翔机；看着第一次发射水火箭时，孩子们追着飞出去的火箭在操场上跑着欢呼，我仿佛看到了科学梦想起飞的样子。2025年科技节期间，我们组织了航天主题科幻绘画活动，10幅学生优秀作品获得了随火箭升空的机会。当孩子们得知自己的画作能“上太空”时，那种难以置信又欣喜若狂的神情，是比任何奖项都珍贵的画面。

慢慢地，“课程教学—社团实践—竞赛提升—校园文化”四位一体的科学教育模式，就在点滴积累中成型了。科创不再是少数人的兴趣，而成为校园里随处可感的氛围。

行思致远：站在十年节点的教育叩问

站在“组团式”教育援藏十周年的节点回望这十年，教育援藏人的脚步是扎实的。走过的路、做过的事、遇见的人，都在一点点沉淀为对教育援藏的深层思考。

第一，教育援藏的核心生命力，在于从“输血”到“造血”的转变。硬件可以捐赠，资源可以引入，但真正决定高原教育未来的，是本土教师的成长、本土课程的生长、本土办学能力的提升。十年“组团式”援藏最宝贵的经验，就是探索出了一条从集中造峰到辐射带动再到内生赋能的进阶路径，让教育的火种能在高原落地生根、长久燃烧。

第二，民族地区的教育，必须坚持“育人”与“铸魂”并行。科学教育帮孩子拓宽视野，看见更广阔的世界，是为他们插上飞往远方的翅膀；思政教育帮孩子厚植家国情怀，扎下精神的根脉，是为他们铸造安身立命的根本。二者一承一启，根深方能翼展，缺一不可。 只有既扎下根又长出翼，才能培养出真正堪当民族复兴重任的时代新人。

第三，援藏是一场双向成就的修行。援藏团队带着经验与资源而来，背后有派出单位与后方教育部门的坚实支撑，也在高原收获了更纯粹的教育初心、更厚重的使命担当。艰苦的环境磨掉了浮躁，质朴的师生唤醒了本真，这段经历，终将成为每个人教育生涯中最厚重的财富。

教育援藏的路，就像蜿蜒向前的318国道，一程有一程的风景，一棒有一棒的使命。作为第四批“组团式”教育援藏工作队的一员，我愿继续以三尺讲台为阵地，以初心为笔，把教育理想写在高原的土地上；我愿和各族师生一道，用实实在在的育人成果，为教育援藏下一个十年，写下属于我们这一批教育援藏人的注脚。

（作者系上海市徐汇中学援藏教师、日喀则市上海实验学校副校长、第四批上海市教育人才“组团式”援藏工作队副领队）

责任编辑：徐杨

作者：马云豪