上好“有营养”的思政开学第一课

■刘 强

青少年正处在拔节孕穗期，最需要精心栽培和悉心引导，好的思政开学第一课，就像是为他们精心烹制的一道“营养餐”，能够为他们追求进步提供滋养精神、培根铸魂的思想养分。那么，什么是“有营养”的开学第一课呢？什么又是“没营养”的？

“没营养”的课像一锅“夹生饭”。比如，有的去理论化，把深刻道理简单化、表层化，对重要理论问题绕开不讲，误以为学生对理论不感兴趣；有的一味迎合，罗列与授课内容关系不大的逸闻趣事、生活琐事、花边新闻，以此吸引学生注意力；有的过度依赖形式创新，课堂表面热热闹闹“火起来”，却没有调动学生的“思维参与”，缺乏实质性效果。这类课，或许能换来短暂的快感，却很难让学生真正受益，无法在思想上解惑、精神上解忧、文化上解渴、心理上解压。

“有营养”的思政开学第一课，一要学生“愿意吃”，二要学生“吸收好”。前者靠亲和力，后者靠针对性。所谓亲和力，是教师与学生之间的亲近性、吸引力、和谐感，是双向接纳、主动互动的过程，它的核心是精神交往。课堂上师生的亲近和交往，主要是以理论学习为内容的精神交往。只有发生实际的思想碰触、精神交流、心灵沟通，学生才会真正亲近教师。所谓针对性，是思政课教学“所教”和“所需”之间精准适配的直观体现。思政开学第一课，不能千人一面，而是要看对象、分学段、辨需求，坚持问题导向，把学生的思想困惑作为教学的起点和重点。

“有营养”的思政开学第一课，必须要够火候。开学第一课的火候，就是适合的深度。有人说，讲深了学生听不懂。其实不然。深度，是触及事物本质的程度和逻辑链条的长度。有深度才能讲出思辨的张力、理论的真义、时代的真章。讲深才能真正讲活，因为讲深才能给人醍醐灌顶的感觉，逻辑上才能清晰明了。讲深不是形式上的“深”，而是把深刻的道理讲深刻、把清楚的逻辑讲清楚，让深刻的思想和理论具象化，产生冲击力。

“有营养”的思政开学第一课，“食材”要选好。“食材”不地道，再好的厨艺也做不出正宗的味道。教学素材包罗万象，但教师必须建立清晰的选材优先级，坚持内容为王、形式为辅，立意为先、润心为本。诸如中国共产党成立105周年、中国工农红军长征胜利90周年等重大历史节点、红色精神谱系、国家发展宏大叙事，是必须精讲细讲、深耕深挖的核心素材。无论采用讲故事、讲新闻还是讲理论的方式，无论面对哪个学段的学生，思政开学第一课都必须坚守正确政治方向，突出集体叙事、时代叙事、家国叙事，始终把立德树人、价值引领摆在首位。

“有营养”的思政开学第一课，要让“盐入味”。习近平总书记指出，好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。这一生动比喻，点透了思政育人的“调味”之道。“不放盐”是不行的，绕开理论、回避问题，这道菜就寡淡无味。“光吃盐”也是不行的，干巴巴地照本宣科，学生只会齁得难以下咽。优质的思政开学第一课，要在规范的育人框架内创造性开展工作，把思政道理藏在课堂细节里、融在师生互动里、落在真实体验里，让学生在不知不觉中受到精神滋养。

“有营养”的思政开学第一课，要等那一缕“出锅香”。一道菜好不好，不是看摆盘是否精致，而是看入口那一刻是否心动。衡量一堂思政开学第一课是否成功，要看是否能够走进学生内心、触动学生灵魂、引发学生悟道，生成思政课堂独有的“神圣时刻”，我常在开学第一课讲述戍边英雄陈祥榕“清澈的爱、只为中国”的报国故事，尤其着重解读“陈母问勇”的动人深意。19岁的陈祥榕把最美好的青春献给祖国边防，而陈母那句朴素厚重的“我什么要求都没有，我只想知道我儿祥榕是否勇敢”，更是让代代传承的家国大义直抵人心。即便久经课堂、多见案例，我每一次讲述依旧心生震撼，看着台下学生屏息凝神、静心沉思的样子，我体会到了什么是“以情动人、以志励人”。

“有营养”的思政开学第一课，要余味悠长。思政课的“余味”，是理论的后劲，当时或许只觉几分道理，历经世事方知字字千钧；是价值的沉淀，课堂上点燃的信念之火，在人生的风雨中越燃越旺；是使命的回响，教师种下的家国情怀，终将在青年一代的奋斗中化为现实。有余味的课，才能真正培根铸魂；能回味的理，才能真正入脑入心。思政课教师可以以“两个一百年”奋斗目标为时间轴线，帮助学生打通个人成长与国家发展的内在关联，让青年读懂时代、看清自我、明晰使命。当有一天未来的中国人回望今天，我们这一代人，究竟能给他们留下一个什么样的中国？答案，不在别处，就写在每一位青年前行的足迹里——筑起新长城，走好新长征。

（作者系中国少年先锋队工作学会理事、东北师范大学附属中学思政课教师）