培养“好儿童·建设者”

　　新时代小学德育，关键在于破解“重说教、轻践行，重养成、轻担当”的育人困境，让儿童品格成长从被动教化变为主动建构。南京市江宁实验小学深耕儿童品格提升，创新构建“好儿童打底、建设者赋能”双线并行的品格培育体系，立足儿童化、生活化、具身化“三化”课程赋能，依托“校内+校外+数智”三大场域支撑，聚焦热爱生活、阳光自信、知行合一、勇于担当“四品”素养提升，凝聚组织、机制、师资、评价、协同“五方”力量，坚持课程育人、实践育人、全员育人、全程育人，帮助学生实现从“好儿童”到“建设者”的阶梯式品格成长。

　　“好儿童・建设者”品格内核是什么？“好儿童”是成长底色，学校针对儿童年龄特点，聚焦品德养成、习惯培育、心性涵养，培育正直善良、自律向上、热爱生活、懂得感恩的新时代儿童，筑牢个人立身之本；“建设者”是成长航向，学校立足时代育人要求，突破传统德育“重个人修养”的局限，从小培养学生热爱生活、阳光自信、勇于担当、知行合一的品性，引导儿童不做校园生活的“旁观者”，而是做班级、校园、社区、未来社会的小小参与者、主动建设者。

　　以“好儿童日常涵养工程”夯实品格根基，让美好德行浸润日常、落地生根。

　　学校将“好儿童”标准细化为看得见、可践行、可评价的日常行为准则，融入儿童每日校园生活、家庭生活与集体生活。围绕向善、自律、勤学、友善、勤俭五大维度，制定“好儿童成长清单”，把文明礼仪、同伴互助、诚实守信、勤俭节约、尊师孝亲等品格要求，转化为早读、课堂、课间、劳动、就餐、放学等具体场景行为规范。

　　学校推行“儿童自治微岗位”实践模式，人人有岗位、人人担责任。班级里设有图书管理员、卫生监督员、纪律守护员，校园里设有“小交警”服务员、文明引导员、绿植养护员、红领巾讲解员，每个儿童都能在专属岗位中践行责任、服务他人、奉献集体。低年级儿童在岗位中学会自律自理、友善待人，夯实“好儿童”基本素养；中高年级儿童在履职服务中克服自我中心，养成踏实肯干、认真负责的优良品质。常态化的岗位实践，让“善良、自律、担当”不再是抽象的德育词汇，而是成为儿童日复一日的真实行动。

　　以“小建设者赋能实践”升华品格，推动儿童从“自我成长”走向“主动创造”。

　　学校培养儿童会生活、会劳动、会创造、会表达、会健体、会审美、会智能、会合作、会探索、会担当“十会”技能，通过“十会”技能引导儿童在生活中实践、在体验中成长，实现知行合一、全面发展。如果说“好儿童”侧重修身立德、完善自我，那么“建设者”核心就是主动参与、积极建构、创造价值。学校紧扣儿童认知与实践能力，搭建三级“小小建设者”实践平台，让儿童以小主人身份参与各类场景建设，在实践中锤炼品格、增长本领。

　　学校搭建班级微建设平台，激活集体共建意识。各班由儿童自主策划班级文化、制定班级公约、设计黑板报、组织主题班会、打理班级绿植，从被动遵守规则变为主动建设集体。儿童在讨论协商、分工合作、创意实践中，学会沟通包容、民主参与、创新思考，培育集体荣誉感和团队协作品格。

　　学校赋予儿童校园治理话语权，常态化开展“我为校园献一策”建设活动，鼓励儿童观察校园、发现问题、提出建议，从课间安全秩序优化、校园环境美化、书香校园建设等角度提交创意方案，优秀提案可被学校采纳，有效激发儿童的主人翁意识与创新实践品格。校园艺术节、体育节、悦读节、科技节等特色活动，全部由儿童主导策划、自主组织、全程参与，在统筹协调、实践历练中淬炼责任担当、自信从容的建设者特质。

　　学校依托劳动实践基地、社区新时代文明实践站、红色教育场馆等资源，打造“小小建设者”社会实践体系。在农耕劳动中，儿童躬身劳作、耕耘收获，建设绿色田园，打理“百草园”，体悟劳动价值；在社区志愿服务中，儿童开展文明宣传、环境整治、敬老助老服务，建设美好社区；在红色研学中，儿童寻访红色足迹、讲述英雄故事、徒步走进军营参访，传承红色基因，立志建设美好祖国。从建设小家园到守护大社会，儿童的视野不断拓宽，建设者的责任感与使命感持续升华。

　　以活泼泼的课堂为主阵地，实现品格培育与学科教学深度融合。

　　学校立足特色课堂理念，打破德育、教学“两张皮”，将向善品格、探究精神、担当意识、创新思维等建设者核心素养，无痕融入各学科教学全过程。语文课堂以红色文本、美德故事、家国美文为载体，涵养儿童善良心性与家国情怀；科学课堂鼓励大胆探究、敢于质疑、勇于创造，培育创新建设能力；道法课堂聚焦责任、法治、奉献，树立正确价值导向；全科课堂倡导互助探究、理性思辨、坚持不懈的学习品格。学校坚持让每一堂课，都成为涵养好品德、培育建设者潜质的育人课堂。

　　构建全过程生长式评价体系，护航“好儿童・建设者”阶梯式成长。学校破除单一化、结果化评价，推行评价标准层级化，落实评价主体多元化，坚持评价方法多样化，构建评价内容立体化，推动评价过程趣味化。建立儿童专属品格成长档案，针对“好儿童”素养，记录日常美德、行为习惯、心性成长；针对“建设者”素养，记录岗位履职、创意实践、志愿服务、创新成果。通过儿童自评、同伴互评、教师点评、家长参评的多元方式，全方位捕捉儿童的成长闪光点。学校常态化评选“最美好儿童”“优秀小小建设者”，用榜样力量引领全体儿童，让向善、自律、实干、创新、担当成为校园主流风尚。

　　（作者系南京市江宁实验小学党总支书记、中学高级教师）

《中国教育报》2026年09月21日 第07版

作者：程林