校长的孩子是“差生”，校长讲话用3个问题叩问教师请善待学生

校长的孩子是“差生”，校长讲话用3个问题叩问教师请善待学生

读懂少年那颗敏感的心：教育不是征服，而是灵魂的唤醒

——全校教师大会校长讲话稿

各位老师：

大家好！

教育这件事，我们天天在做，熟稔备课、上课、作业、评价，熟记一条条校规班规。但越是深耕教育，越要时常叩问内心：作为教育工作者，我们真的读懂孩子了吗？我们认为的对孩子好能够被孩子真切感受到吗？

最近一段时间，我不仅仅是一名教育管理者，更是一位深陷焦虑的普通家长。家里正值青春期的女儿，大脑前额叶尚未发育成熟，情绪起伏大，内心格外敏感，还有点叛逆。这段刻骨铭心的经历，让我对师生相处、家校沟通有了切肤之痛的体会。今天，我暂时放下校长的身份，以一位家长的视角，和大家掏心窝地聊聊教育。

我们一起来思考三个问题：

什么样的老师，才真正走进孩子心里？

当学生犯错，我们该用怎样的教育智慧去化解矛盾？

我们如何做，才能让多年以后，孩子记住我们的善意，而不是记住心底的委屈与伤痛？

一、何为好老师：心中装着孩子，懂得站在少年的立场思考

到底什么样的老师，才是孩子心底认可的好老师？在我看来，核心有四点：心怀大爱、懂得换位、情绪稳定、坚守原则又讲究方法。

读魏巍先生散文《我的老师》，里面有一段文字，每次重读都让我深受触动“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点呵。”

这是非常珍贵的教育细节。文中的蔡芸芝老师不是不批评犯错的孩子，教鞭扬起来，是表明规则与态度；但是落下去的时候，轻轻敲在石板边上，舍不得伤害孩子分毫。孩子凭借这一个细微动作，就清清楚楚读懂老师内心的疼爱。这就是朴素又真实的教育真相：老师心底到底爱不爱孩子，不需要反复口头表白，孩子会从你的神态、语气、动作当中敏锐捕捉。是真心为孩子的错误而担忧，还是压抑不住厌烦地雷霆般嘶吼；是真心唤醒孩子改正的决心，还是只想凭借教师的身份强压学生被温顺驯服，孩子心里分得明明白白。爱不等于无底线纵容，但教育绝对不是一场“我要说服你、我要征服你，证明我是对的你是错的” 的博弈，我们是成年人，不需要每一次冲突，都要赢过孩子吧？

现实当中有两种截然不同的教育姿态，时常让我感慨。有极少数老师，面对特殊孩子、情绪障碍孩子、学业薄弱孩子、家长爱提意见孩子......一心想卸下身上的负担，想方设法动员孩子转学，希望把“棘手”的学生送走。

但也有另一大群珍贵的教育同行，心里装下班里每一个孩子，珍惜每一段来之不易的师生缘分。班上进校多少人，毕业的时候一个都不会少，甚至还会接纳陆续转入的学生。不嫌弃、不推走，陪着每一个孩子慢慢长大。尤其是对特殊的孩子多一份厚爱、添一份温情。这，才是教育最本真的模样。这，才是对教育没有功利的最纯粹的爱！

同样是老师，为什么有的孩子心里那些藏着的烦恼、委屈、迷茫、小秘密，愿意敞开心扉，主动找自己最信任的老师倾诉心事；可面对另外一些老师，孩子连听他讲话的兴趣都提不起来，紧闭心门，拒绝沟通。这值得我们每一个人静下心来好好想一想。

我的女儿正处在青春期，身上出现不少行为偏差。班主任出于责任心想要管教纠正，这份初心我完全能够理解。可处在情绪漩涡当中的孩子，理性是失效的。大道理孩子不是不懂，当内心充满对抗、恐惧、自卑的时候，再多的说教，只会竖起孩子心里的铠甲，激化师生对立。

教师采用罚站、写检讨、请家长都变成了无效的教育......你罚站孩子根本不会听讲只会陷在情绪里继续对抗，写检讨孩子让豆包完成，请家长孩子和家长配合好演戏风轻云淡。

真正懂孩子的老师，不会被学生的情绪带着走。守住教育的原则底线，但不执着于当场就要学生低头认错。教育的大智慧，很多时候就藏在“缓一缓”三个字里。不必事事硬碰硬，给孩子一点时间，留一点空间，等情绪降温之后再好好沟通，教师要多听孩子说，很多难题，自然而然就会找到出口。

二、学生犯错如何教育：先共情接纳，择机引导，守住孩子的体面

世上没有哪一个孩子，生来就想要犯错。孩子每一次调皮、对抗、逃避行为的背后，都埋藏着他的处境、恐惧、困惑与无助。

我的女儿曾经出现迟到、逃清洁值日、抄作业、谎称身体不适请假、抗拒调座位等一系列问题。站在校规的角度，这些行为确实需要纠正，我的女儿确实有很多问题。

可剥开行为的外壳，背后却是孩子的两难困境：

作业多到写到半夜早起就会睡不醒，多睡会迟到又会被批评；

别人都逃清洁了不逃自己就得一个人做很久；

基础薄弱，题目不会做，不抄答案就要面对批评，抄答案又会遭到同学举报；

不请假就会迎来班会课上老师暴风雨般无休止的点名批评审判教育和同学的嘲讽，称病请假又会被老师家长双向奔赴的诚信道德洗礼；

拒绝坐到前排，是源于深深的自卑，害怕被众人注视以及凭什么老师想让我坐哪里就必须坐哪里的公平质疑。

当问题发生，我们最容易做的，就是急于定性、快速贴标签，轻易上升到品德、人品的高度，直接判定孩子“不服管、不诚信、没有礼貌、不懂规矩、没有教养、自我膨胀”。难怪有人说学校是强者意满志得的舞台、弱者暗无天日的牢狱。有的老师还振振有词：社会不就是这样的吗？

可我想说：人类社会不该这样！至少教育不该这样！

智慧的教育，应当遵循这样的路径：

第一，先共情，接住孩子汹涌的情绪。共情不等于纵容错误，共情代表我看见你的难处，理解你的感受。当情绪没有被看见的时候，所有道理都是苍白无力的。就像我的女儿，在家里被严厉批评之后，崩溃痛哭，甚至出现自我伤害的念头。在她的感受里：学校不理解我，回到家里家长依旧指责我，全世界都站在我的对立面。

第二，选对沟通的时间与空间。不要执着于冲突发生的瞬间就把所有问题解决。尽量避免当众训斥、当众揭短，少年和成年人一样，极度需要面子。可以暂时搁置矛盾，找一个安静、私密、心态平和的时机再深度交流。蔡芸芝老师那一根高高扬起，却轻轻落在石板边上的教鞭，留给孩子的就是体面，是批评之下的一份温柔保护。

第三，情绪平复之后，再谈规则，谈改正。共情是前置，原则是底线，顺序千万不能颠倒。不要先劈头盖脸批评，最后轻飘飘补一句“我这都是为你好”。在孩子的感受里，他接收不到你的善意，只会牢牢记住受伤的瞬间。

在这里，我也想坦诚说出很多家长藏在心底的两难。作为家长，看到孩子受委屈，我们满心疼惜；可是我们又心存顾虑，不敢大胆向老师反馈真实想法。害怕提出意见之后，老师心里产生隔阂，后续会对自己的孩子另眼相看。这是无数普通家长共同的纠结。

我非常欣赏泰戈尔的一句名言，大概意思是：“鹅卵石为什么被打磨得如此圆润光滑，不是锤子的敲打，而是水的载歌载舞。”

教育亦是如此。批评敲打固然有力量，但包容、沟通、来自师者循循善诱善意的冲刷，更能够慢慢消融孩子身上的棱角。同时这句话，也送给我们每一位教育人。来自家长的意见、不同的声音，就如同缓缓流淌的水，它不是来否定我们，而是帮助我们打磨自己，让我们的教育方式更加温润成熟。期待老师们拥有大气开阔的格局，听见不同意见，不急着辩解防御，把反馈当成自我迭代成长的宝贵契机。

三、留存温暖的师生记忆：摒弃标签偏见，用细碎善意滋养心灵

同样一届学生不同班级，遇到不同老师，岁月流转，结局却常常两种模样。

有的学生已经步入社会、在外打拼多年，偶然得知当年的老师来到自己工作的城市，哪怕已是深夜，也一定要奔赴过去见一见老师。发自内心感念当年老师的善待与指引。这是作为一名老师，何其珍贵、何其幸福的时刻。

可是也有另外一种让人唏嘘的现实：老师朋友圈发布出差去到一座城市，这座城市就有自己曾经教过的学生，学生刷到动态，却连一句简单问候的微信，都不愿意主动发出来。这背后的缘由，值得我们每一位教育者静下心来深思。

魏巍笔下的蔡老师，没有惊天动地的壮举，就是这一次手下留情、一份细微的体恤，跨越数十年时光，依旧在作者心中闪闪发光。真正刻进学生记忆的，往往不是一堂精彩公开课，不是一次高分，而是那些被理解、被善待的细碎瞬间。

想要让孩子长大之后记住你的好，而不是记住当年的委屈伤痛，不靠严厉的说教，不靠分数的高低，核心是不带偏见地善待每一个孩子。

第一，拒绝贴标签，拒绝固化刻板印象。不要因为孩子几件错事，就给他贴上“品行差、不服管教”的烙印。犯错只是某一个行为，不等于这一个人。我的女儿有不少出格行为，但本质并不是一个坏孩子，只是被情绪、困境困住了。一旦标签形成，老师看待孩子会带上有色滤镜，孩子也会自我暗示：反正老师就是这样看我的，索性破罐子破摔，陷入恶性循环。

第二，真正的公平公正。公平，不只是评优考试的一碗水端平，更是对待学困生、敏感内向孩子、行为有偏差的孩子，保有同等的善意。不偏心少数优等生，不用预设的负面眼光去审视所谓问题学生。

第三，多多创造细碎温暖的教育瞬间。教育不全是批评管教。一次私下的提醒，一回包容的谅解，一场耐心的倾听，一个温柔的眼神，一句真诚的赞美，一汪师者的热泪......这些点点滴滴微小的片段，会深深镌刻进孩子的成长记忆里。思想引领，从来不是靠一次次训话完成，而是在日复一日温情相处之中慢慢浸润滋养。

各位老师，德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》当中写下这样一段话：“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

我们手握规则，但不要被规则束缚住内心；我们肩负管教的责任，但教育不等于征服孩子。遇到师生冲突的时候，不妨多问自己一句：此刻的我，是想要赢下这场争执，还是真心想要帮助眼前这个孩子？

我们可以严格，但拒绝粗暴；我们需要指正错误，但先要共情接纳；我们要坚守原则，但学会缓一缓，给情绪留足余地等待理性的迟来。

教育最大的难题，从来不是教会孩子多少公式与知识点，而是读懂一颗颗鲜活、敏感、渴望尊重与理解的各不相同的少年内心。推走一个孩子是最简单的选择，守住每一个孩子，才是教育者真正的担当。

愿我们都能做读懂孩子的教育者，用共情化解对立，用善意滋养心灵。让孩子们多年之后回望校园，记住的，是被理解、被善待的滚烫温暖。

祝愿各位老师，教书育人路上，眼里有规则，心中有温情。 谢谢大家！

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