山东
齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 刘宗宇 策划整理
编者按：即日起，《青年说》栏目策划推出“山东教育者手记”，为山东大中小学（幼儿园）校长和教师提供一个展示自我的平台，分享教育一线的所见所闻所感，记录那些触动到你的瞬间。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）
文｜山东省曹县第一中学教师 王莉
“老师，跟您报个喜！小王这孩子变化太大了。开学才短短一个周，他说他做的英语笔记，比高一一个学期记的还要多，现在学英语也有劲头了，真的非常感谢您！” 收到小王家长发来的这条消息时，我刚刚批改完高二新接手班级的英语作业，内心满是感慨。
这是我接手这个高二班级的第一周。拿到学生学情档案，我就留意到了小王：高一阶段他对英语缺乏兴趣，基础薄弱，成绩一直处于班级下游。通过和原任课老师交流，我了解到小王并非智力不足，更多是长久跟不上进度，慢慢失去学习信心，课堂上提不起精神，作业敷衍，很少主动整理笔记，对英语学习抱着一种 “学不会就干脆不学” 的消极心态。
接手班级之后，我没有急于找他谈话批评，而是先在课堂上多观察他的状态。我发现小王上课偶尔会走神，但眼神里并非完全排斥学习，只是长期的挫败感让他选择退缩。课后我找他进行了一次简短的沟通，没有拿分数去评判他，只是客观说起高一的学习现状，告诉他高二是重新起跑的机会，英语基础可以一点点补回来。
冰冻三尺非一日之寒，学习习惯的扭转不能只靠口头鼓励。想要改变现状，光有思想动员远远不够，必须落到实处。我给他明确了力所能及的小目标：课堂上尽量跟上节奏，重点短语、句型做好笔记；课后的单词、基础习题，不求难题全部攻克，但基础任务一定要完成。之后我坚持做好检查落实，课堂有意识点他回答难度适中的问题，课后翻看他的笔记本，当面指出不足，看到进步就及时肯定表扬。当他笔记写得认真、作业完成到位时，我会毫不吝啬地给予鼓励；出现松懈偷懒，也会及时提醒督促。
我深知，对于像小王这样曾经受挫的学生，严厉的督促与真诚的鼓励需要并行。过高的目标会再次打击他的自信，而只鼓励不落实，一切改变都只会停留在口头。我不要求他一下子追上班级优秀同学，只希望他先改变学习态度，把该做的小事坚持下来：认真记笔记，踏实背单词，独立完成基础练习。
仅仅一周时间，变化就悄然发生。从家长反馈中得知，他的笔记量超过高一整年，学习也有了动力。薄薄的笔记本，记录的不仅是知识点，更是孩子学习心态的转变。曾经因为学不好而逃避英语的少年，愿意拿起笔，愿意主动投入，这份态度上的觉醒，远比一次考试分数的提升更加珍贵。
这件事也带给我很多教学反思。很多所谓的 “学困生”，不是不想学好，而是过往的失败消磨了内在动力。作为教师，面对新接手的班级，我们首先要看见每个孩子背后的学习困境，不贴 “不爱学”“学不好” 的标签。教育既要暖心鼓励，也要刚性落实，把大目标拆解成学生踮脚就能够得到的小任务，督促到位、及时反馈，帮学生搭建起可以迈步的台阶。
教育的美好，就在于见证这样的转变。一本厚厚的笔记，一份重拾起来的学习劲头，便是对教师工作最好的回馈。当然，一周的改变只是起点，后续的道路依旧漫长。往后，我仍会持续关注小王，继续督促引导，守护住这份来之不易的学习热情，陪伴他一步一步把英语基础夯实，在学习路上稳步前行。
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