AI只是工具！深圳网红历史老师：新高考倒逼学生去思考

5096名种子教师线下研修，带动全市16.45万名专任教师学AI，当前深圳正以“师训师”的方式，带动全市各学科学AI、用AI，打通人工智能赋能课堂教学的“最后一公里”。

深圳市第二高级中学的历史老师周建定，就是其中的佼佼者。他已持续探索AI赋能历史教学近两年。近日，他把27万份资料喂给AI，给学生定制高三复习计划的视频引发热议。有人感慨“太超前”，也有人觉得“太卷了”。更多人好奇，当AI走进课堂，究竟能改变什么？带着疑问，奥一新闻记者走进深圳市第二高级中学，找到了这位在B站上拥有百万粉丝的历史老师。

在他看来，学历史不靠死记硬背。新高考有很多考题是书上没有直接讲的，它正倒逼教学变革，让学生去思考，而这正是他把AI搬进课堂的初衷。

他的历史课究竟怎么上的？AI在他手里究竟怎么用？一张教师节贺卡，或许能帮我们跳出短视频的碎片化片段，看见这位网红教师的另一面。

一张贺卡，看见课堂的另一面

9月10日教师节，周建定收到一张学生手写的贺卡。

写贺卡的是张同学。他在卡片上写道，老师既能带他们“遨游于漫漫历史长河”，又能“植根于创新一线，引领我们在人工智能的时代洪流中前进”。末了写下一句：

“我想，教育的意义不仅仅在于成绩，更是塑造人格、操练能力。”

这张崭新的贺卡，被周建定压在一本书下面。就在十几天前，有媒体报道他给AI喂了27万份资料，给高三学生准备一人一份的定制复习计划。有网友留言：

“即使换了AI，还是刷题。”

“AI让学生变笨，老师变懒。”

一边是学生笔下的“塑造人格、操练能力”。一边是网友口中的“学生变笨”“刷题机器”。

同一间教室，怎么会读出两种截然相反的教育？

历史老师自建AI知识库，作业是“提问”

课堂里的变化，其实发生得更早，也更安静。

去年9月1日开学，周建定推了一台移动屏进教室。这台设备本是市场上流行的刷短视频机器，他却买来当教学设备。打开儿童模式，禁掉其他应用，只留学习应用。

为什么要在教室放这么个“大家伙”？他的理由很实在：便携的平板电脑、学习机，学生会拿去玩。这个“大家伙”放在教室，全班都看得见，学生也拿不走，只能用于学习互动。

最明显的变化，不是成绩提升，而是学生提问变多了。

“文成公主入藏，日子真的像影视剧演得那么美好吗？”

“贞观之治光环之下，唐太宗有没有争议？”

“为何岳飞的军队叫‘岳家军’，不叫‘赵家军’？”

“秦朝二世而亡，是因为残暴吗？”

“国内外影响崇拜的心理有何异同，成因各是怎样的？”

这些跳出教材的问题，不是老师的预设提问，是学生预习后主动上交的。

周建定的办公桌上，堆着厚厚一叠练习簿，上面写着的都是学生提出的五花八门的问题。

放在传统课堂，很多疑问只会烂在学生心里。怕问得太简单被笑话，怕占用课堂时间，更多时候，是“问了也白问”—— 找不到资料，得不到解答，久而久之，学生就不愿思考、不愿发问。

AI进入教室之后，僵局被打破。学生有疑惑，可以先抛给AI。不认同AI的结论，还能直接反驳、继续追问。

周建定有个观察：跟老师辩论，学生心理压力大；跟AI辩论，没有思想包袱，敢质疑，敢表达。他说，独立思考的第一步，恰恰就是敢于提出问题。

27万份资料，到底拿来干什么？

外界很多人以为：27万份资料一导入，AI一键输出复习方案，学生照着刷题就行。

事实并非如此。最早，周建定也试过通用AI大模型。结果很不理想：回答空泛，史实出错。“AI 幻觉”频发，根本适配不了高中历史教学的要求。

为此，他花了两个月，搭建专属历史知识库。搜索中国大百科词条、高考真题解析、教研期刊、名校备考资料等，合计27万份文档，打造专属AI助教。

他依托AI工具，为高三学生逐一诊断学情、定制方案，一网打尽125个高频复习痛点。

质疑随之而来。“精准到每一个人”的复习定制，是不是把应试效率推到了极致？历史该有的思辨与温度，会不会在数据里蒸发？学生习惯了“有问题就问AI”，自主思考会不会退化？

这些担心并非凭空而来。

高考正在变。新材料、新情境成为常态，课本上没有的知识点频频出现，连一线教师都直呼跟不上。也正是在这样的土壤里，“AI押题”“AI提分”类产品大行其道。

在这个背景下，一位网红教师把27万份资料投进AI、让它给高三学生定计划，被读成“卷”的信号，几乎是必然。

这些质疑很直接，周建定的回答，也不绕弯子。

新高考很灵活，倒逼教学变革

当记者问起这些疑问，周建定并不回避。他反复强调，AI进课堂有一条红线：不能拿来替学生做作业、生成答案，更不能让AI代替学生思考。

周建定说，网上的短视频缺失了很多关键信息，很多人不了解我们高三真实的课堂教学和备考情况，以为我就是一键输出复习计划，把学生当“刷题机器”。

但真实的情况并非如此。为学生提分的确很重要，但复习计划同样注重学生灵活运用知识能力的提升，以及思辨能力的培养。

“孩子要考个高分，考个理想的大学。作为老师，我觉得这是务实地对学生负责。”但要考高分，并不是简单刷题就可以。现在的高考很灵活，正倒逼着学校教学变革。不注重学生思辨能力的培养，很多学生连题都读不懂。

对此，周建定的策略是“左手答案，右手思想。”一只手，帮学生搭建起通往高考的顺畅通道，研究高考、研究怎样才能让同学们考高分、考上梦想的大学。另一只手，是在AI环境下培养独立、理性的批判性思维。如何运用AI辅助教学，去发现学生的优点和不足，引导学生提问和思考，帮助他们制定学习计划，激发他们的兴趣和动力，实现因材施教、个性化的教育。

学历史很有趣，AI只是工具

对于27万份资料这个最亮眼的数字，周建定反而很警惕。

他说，利用AI收集分析资料是他的个人兴趣。“平时不打牌、不刷剧，就爱干这个。”

在他看来，27万份资料只是想给学生建一个更干净、更专业的数据库。这只是教学的底座，是想让AI接得住学生的问题，而且答得专业。

这并不意味着，每一位老师都要去建数据库。“这只是我的个人爱好，每个好老师都有自己的打法。”

同时，他也提醒学生，AI也可能出错，无论对AI，对老师，对权威，都要有自己的辨别和再追问。

周建定有个比喻，“AI就像老师的机甲。内核一定是人。有了机甲，这个人会变得强大，战斗力强很多。但机甲里得有人。”

他把学生追问最多、最有思考质量的问题挑出来，放进PPT，课上一起讨论。教师从答案的提供者，变成思考的引导者。

AI进入课堂，不是替代教师，而是成为帮手。当AI能接住所有问题，教育更要教会学生提出好问题。

这句话，恰好回答了那张贺卡。

“教育的意义不仅仅在于成绩，更是塑造人格、操练能力。”

学生写下的这句评价，和网友“刷题机器”的担忧，指向的其实是同一个问题：工具，会被怎么用。

答案不在AI里，在用它的那个人手里。周建定认为，学历史最有趣的不是历史八卦，而是对历史的思考，去发现历史中有很多别人未发现的那一面。而AI，只是我们去探究历史的一个工具。

采写：奥一新闻记者 蒋清君

拍摄：奥一新闻记者 刘正方 蒋清君