山东
哈喽，大家好，我是禾禾妈~
家有中小学生，作为父母，都希望跟老师搞好关系，毕竟孩子在校学习成绩好坏，跟老师的关注度有很大的关系。
于是，不少家长会主动问候、抢着帮忙办事、在群里积极捧场、逢年过节还想着给老师送礼，甚至明明有合理需求，却因为怕得罪老师、怕孩子被穿小鞋，选择憋着不说。
比如，孩子内向、胆小，想让老师日常多给孩子一些发言表现的机会，也不敢说，怕被老师嫌弃事多。
再比如，孩子近视、个子矮或注意力不集中，想让老师帮忙给孩子调个座位，也不敢开口。
然而，这种做法是否有效呢？
作为一名小学六年级家长，以我这九年来的经验来看，不能说对所有的老师都毫无效果，但百分之八九十的老师，貌似都不吃这一套，甚至在某些老师那还适得其反。
为什么会这样呢？
孔子曾说：君子和而不同。
意思是君子和睦相处，不需刻意迎合讨好。
其实，老师与家长相处，道理也一样，老师看重的，也从来都不是家长的殷勤讨好，而是孩子的品行、表现、学习态度，以及家长对老师工作的理解、支持与配合。
三类家长，哪怕从不讨好，老师也会把他的孩子放心上。
第一类：执行力强、边界感清晰的家长
2000年，教育心理学教授Hornby提出了“家长参与模式”这一概念。
该概念指出：当家长对学校的“贡献”集中在“沟通”与“资源”层面时，教师所需付出的协调成本最低，家校关系最顺畅。
简单来说就是，家长只要做好与老师的“沟通”与“配合”，该响应时不拖延，不该伸手时别添乱，就能与老师建立良好的关系。
比如，老师在家长群发布的餐费接龙、材料收集、疫苗统计、执勤安排等等消息时，第一时间响应，不拖后腿，不无故添乱。
同时，相信老师专业判断，不因琐事频繁打扰，不越界干涉班级管理。
比如，孩子座位如何安排、和谁同桌、活动咋组织安排？
尽量听从老师的安排，毕竟老师最了解全班整体情况，很多安排都是权衡之后做出的决定。
第二类：支持老师工作的家长
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”
家长做什么、怎么做，才能维护学校与家庭教育影响的一致性呢？
答案很简单，那就是支持老师的工作。
老师需要人手时，主动站出来；老师需要配合时，要有真诚合作的态度；老师需要理解时，能给予包容……
比如，学校举办运动会，需要家长志愿者时，有余力就搭把手，帮忙维持现场秩序、照看孩子们，做好老师的后盾。
再比如，学校举行主题活动，安排亲子手工任务时，不敷衍了事，而是和孩子一起认真完成，哪怕作品不完美。
第三类：不缺位也不越位的家长
“孩子成绩不好，就是老师没教好！”
“我要是会教，还要老师干什么？”
“老师一句话顶家长十句，麻烦老师多费心，孩子根本不听我们的！”
现实里不少家长，习惯把教育孩子的责任全盘推给学校和老师。
觉得孩子成绩好坏，都是老师的责任。
可大家要明白，这种想法其实都犯了一个同样的错误：把教育与老师讲课划“等号”。
老师固然重要，但绝不是决定孩子学习的唯一因素。
事实上，影响孩子成绩的因素有很多，学习内驱力、日常习惯、家庭氛围、同伴环境，缺一不可。
家校共育领域泰斗乔伊斯・爱普斯坦的交叠影响域理论提出：家庭和学校是育人伙伴。家长参与分为六个维度：当好家长、相互沟通、志愿服务、在家学习、参与决策与社区协作。
每个孩子都拥有成长成才的潜力，家长是孩子的第一任老师，也是终生的老师。
当老师反馈孩子问题时，家长不甩锅、不回避，主动扛起属于家庭的责任。孩子的问题慢慢改善，老师才能更有信心继续投入关注教育孩子。
反之，若家长一味推诿、逃避责任，单凭老师一个人的力量，很难托举起一个孩子，久而久之，自然很难给到孩子持续的关注。
为人父母，都希望自己的孩子优秀，未来考一个好大学，找一个好工作，过上轻松幸福的日子。
现如今，生活节奏快、竞争压力大，学历虽然不像以前那样是人生唯一的通行证，但依然是孩子立足社会很重要的一块敲门砖。
正是因为这样，作为家长的我们才更格外看重孩子在校的学习，也更想处理好自己和老师之间的关系。
可很多家长，因为不懂家校合作的底层逻辑，在这件事上很容易走偏方向，做出一味逢迎、徒增负担的行为。
教育家陶行知曾说：“没有家庭的协作，学校的教育将会孤掌难鸣。”
家长和老师之间最好的状态，从来不是刻意讨好，而是彼此信任、互相合作。
家长做到有执行力、支持老师的工作、守边界，不用刻意拉近关系，老师自然会把你的孩子放在心上。
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