北京
假期不是学习的“暂停键”，而是孩子们完整成长里不可或缺的一部分。
▲资料图：假期里，游客带着孩子在海南省五指山市水满乡毛纳村体验竹竿舞。图/新华社
文 | 赵亦安
今年国庆假期，有高三家长晒出学校国庆放假7天的通知，直呼“天塌了”。在他们看来，高三备考分秒必争，7天长假在家，很难盯紧孩子的复习进度，担心假期松懈耽误备考。这得到了不少家长的呼应：都怪孩子的假期太长了。
近日，《三联生活周刊》刊载的一位家长真实经历，也是不少家长都有过的感受：寒暑假的漫长假期里，孩子居家，自己的生活节奏被彻底打乱；待到开学“神兽归笼”，终于能松一口气；可没过多久，新烦恼接踵而至——孩子难以从假期松散状态切换到校园学习节奏。
学校依法保障国庆假期连休7天，是落实学生法定休假权。而家长“天塌下来了”的吐槽，恰恰暴露出部分家长对待假期的错误心态。
假期本应是属于学生自己的成长时段，可很多家长依旧只盯着学业成绩，忽视学生自主探索、自主发展的内在需求。要利用好假期，培养学生自主学习、自我管理、规划能力。
事实上，我国义务教育阶段学生的假期时长并不算长。根据教育部印发的《义务教育课程设置实验方案》，我国义务教育中小学寒暑假、国家法定节假日合计13周，其中国家法定节假日共11天，折算下来寒暑假法定时长约80天。相比其他一些国家，假期并不算长。
近年来，国家政策层面一直在推动把法定假期真正还给学生。“双减”相关文件就明确规定，学科类培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训；同时要求学校规范办学，严禁挤占寒暑假、节假日、双休日违规补课。
这一系列举措，核心就是将假期时间归还学生，既保障学生获得必要休整，也为假期发挥独特的育人价值留出空间。
与此同时，多地开始探索中小学春秋假制度。春秋假是在全年总放假时长不变的前提下，对假期结构进行调整，通过压缩部分寒暑假时间拆分出春秋假，而非额外增加假期总天数。但这项调整，依然引发了部分家长对于“假期太长”的焦虑情绪。
“孩子假期太长”成为现实困扰，原因首先在于，部分家长默认假期会耽误知识学习，将教育窄化为校内课堂的知识传授。而假期设立的初衷，恰恰是构建完整的教育生态，学校教育之外，还要依托家庭教育、社会教育，促进孩子人格完整发展。
仅仅依靠校园学习，孩子缺少社会化体验，很难认识真实社会、探索个人兴趣，培育适应社会的综合能力。过去很多学生的寒暑假被各类校外学科培训填满，直到“双减”政策落地，才真正拥有了可以自主支配的假期，拥有了自主成长空间。
而且，长期以来，我们的家庭教育、社会教育大多围绕校内应试教育转。这也导致，当下学生的假期往往由家长主导规划，重心大多是督促完成假期作业，难以通过家庭教育培养孩子广泛的兴趣、自主性与独立能力。
所谓社会教育，过去很长一段时间都被校外学科培训占据。近些年兴起的研学项目，大多由商业机构运营，社区、街道等公共空间，也没有为孩子们打造充足、有意义的假期活动场景，让孩子们陷入“居家独处”或者“送去培训机构”这仅有的两个选择。
也正因如此，不少家长才会觉得假期漫长，盼望孩子早日返校。这也提醒，假期价值的落地，离不开学校、家庭、社会三方协同，更需要家庭教育回归育人本身，激活社会教育真正的力量。
孩子返校之后出现的“开学不适”，根源则在于缺少连贯的成长规划。如果能够统筹校内学习与假期生活，学生完全可以平稳完成两种状态的衔接。
部分学生假期拥有相对自由的空间，回到校园面对严格管理产生落差，本质问题在于自控力、独立性不足。当孩子拥有自主管理、自主规划能力，懂得根据不同环境自我调整节奏，这种不适感自然就能够化解。这其实也是适应能力的培养。
说到底，孩子假期长一点，天塌不下来。家长要把假期的主动权交还给孩子们，在学校教育之外，家庭教育与社会教育，要各司其职，承担起应有的育人价值。假期不是学习的“暂停键”，而是孩子们完整成长里不可或缺的一部分。
撰稿 / 赵亦安（媒体人）
编辑 / 何睿
校对 / 陈荻雁
值班编辑/ 刘春苗
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