南开老师好｜景治龙：屏幕这端，我们也在往前走

景治龙是青木关中学的生物老师，教了二十七年书。2024年秋天，他多了一个新身份——南开云班班主任。

云班，是青木关中学和南开中学通过一块屏幕连起来的班级。南开本部清北班老师远程授课，本校精英老师线下辅导，资料完全同步。正课由南开老师上，晚自习和作业批改由本校老师负责。景治龙带的就是这样一个班，53名学生，今年高三。

说起来，青木关中学和南开的缘分不是从云班才开始的。2015年11月，沙坪坝区建立起以优质教育引领区域学校优质均衡发展的"学区共同体"，南开中学与青木关中学等学校结成"第二学区共同体"，南开成为领军学校。

2025年9月，青木关中学正式加入重庆南开中学教育发展共同体，成为南开教共体最核心的成员校之一。紧接着，2025年11月21日，南开中学教共体第一届五个名师工作室在青木关中学挂牌，涵盖数学、地理、历史、英语、生物五个学科。青木关中学党委书记姚炜说，这"为青中发展和教师专业成长注入了前所未有的活力"。景治龙就是在这个节骨眼上，接手了云班。

一块屏幕，最开始他心里没底

云班刚开的时候，景治龙说实话心里没底。

"那个毕竟是远端，屏幕隔了一层，师生互动肯定比不上面对面。"他当时想，疫情那阵子大家都上过网课，效果怎么样，心里都有数。何况这不是偶尔上一节课，是天天上、科科上。"一块屏幕，真能改变什么？"

他坦率地承认，最开始那段时间，他站在云班教室里，心情是复杂的。一边管理纪律、一边观察学生反应，一边在心里犯嘀咕：这样上课，学生能跟上吗？南开老师讲的东西，我们这边的孩子吃得消吗？但慢慢地，他发现课堂在变。最明显的是学生的专注度。南开老师在线讲课，节奏快、内容密，学生要是走神几分钟，后面就跟不上了。"以前传统课堂，学生没听到，老师可能还会重复一遍。但云班不行，你听掉了就脱节了，补起来很困难。"景治龙说，"所以学生必须专注，课堂纪律反而比以前好。"

屏幕那头的老师，让他服气

真正让景治龙改变看法的，是屏幕那头的南开老师。

他印象最深的，是南开老师对课标的把握。"他们对课标的解读，深度和广度都走得很靠前。而且不只是解读，他们能把课标落到每一节课里，落到每一个知识点上。"

他举了个例子。生物是实验学科，很多结论要通过实验验证。以前他讲实验设计，就是按照教材上的步骤一步步讲。南开的老师不一样，他们会用AI技术辅助设计实验——比如讲植物生长素的调节，先让学生看AI怎么设计这个实验，然后再引导学生分析：AI设计的实验有没有漏洞？哪些地方需要改进？

"这就把学生的思维打开了。不是让他记住结论，而是让他去质疑、去判断。"景治龙说，"他们还教学生辩证地看待AI，AI是大数据提炼的结果，有它的优势，但也有局限性。学生不能盲目接受AI给的结果。"

这种教学方式，他以前接触得不多。南开的课堂让他看到，知识之外还有一层东西——怎么让学生自己去找答案。

从一个人学，到带着一群人学

2025年11月，南开中学教共体生物名师工作室在青木关中学挂牌。景治龙作为首批成员，对工作室的工作非常上心。他说，每次工作室有活动，他都去旁听，回来就把学到的东西讲给教研组的同事们听。

"南开的老师让我看到，生物不只是背概念、记结论。它是让学生理解生命是怎么运作的，让他们学会像科学家一样思考。"景治龙说，"我教了二十多年书，以前觉得把知识点讲透就行了。现在觉得，光讲透不够，还得让学生自己想透。"

他把这种变化带回了教研组。青木关中学有六名生物老师，景治龙是年级备课组长。每次集体备课，他会把云班课堂上的做法分享给大家——南开老师怎么引入的、怎么设问的、怎么处理重难点的。"能用的大家一起用，不能用的就讨论怎么改。"

他说话的时候，其他老师会拿出本子记。有时候讨论到某个知识点怎么讲更清楚，大家会争起来，争完了又笑着说"下节课试试"。这种氛围，景治龙说，以前不太有。

有一次他在普通班上课，用了一个从云班课堂上学来的设问方式，学生突然就活跃起来了，七嘴八舌地讨论。那一刻他站在讲台上，心里有点激动——原来换一种问法，效果真的不一样。下了课他回到办公室，跟同组的年轻老师说："你们也可以试试，真的管用。"

如今，青木关中学这两年也在推行青年教师"双导师"制度，为25位青年教师配备校内骨干导师与校外专家导师。景治龙虽然不是正式的导师，但他带年轻老师的方式很实在——把自己从南开那里学到的东西，一点一点传下去。

那些"够得着"的目标

云班的学生，都是从本校初中联招录取上来的，来自沙坪坝区各个初中。景治龙说，第一届云班招生时没有设特别的分数线，就是遵循志愿原则，愿意来的都来。

"有些家长当时也有顾虑，觉得云班到底行不行。"景治龙说，"但两年下来，大多数家长是认可的。他们看到孩子的变化——不只是成绩，是整个状态。"

他班上有个学生，高一时生物成绩一般，上课也不太敢发言。景治龙观察了一段时间，发现这孩子其实挺喜欢动手做实验，就是不太敢表达。他就刻意在实验课上多让他操作，做完之后再让他讲思路。"不要求他讲得多好，能讲出来就行。"到了高二下学期，这个学生的生物成绩慢慢上来了，到了高三，已经稳定在班级前列。景治龙说："每个孩子都有向好的愿望，但他基础在那里，你给他一个够不着的目标，他就不蹦了。你得给他一个垫起脚尖够得着的位置，让他觉得还能往前走。"说这话的时候，他像是在说自己。二十七年前刚参加工作的时候，他也没想过自己能带云班、能跟南开的老师同台交流。但现在他站在这个位置上，觉得"还能再往前走一走"。

屏幕两端，都在往前走

景治龙说，云班这块屏幕，不只是把南开的课传过来，更是把一种标准、一种视野带过来了。

"以前我们觉得自己就是个普通学校，教好课本上的东西就行了。现在觉得，我们也可以往更高的方向走。"他说，"我们的学生不是不行，是以前没有接触到更好的东西。现在有了，他们也能做得很好。"这话不是空话。青木关中学的高考成绩近几年呈现逐年上升的态势，其中，与南开中学共建的"南开班"重本率高达98%。学校连续多年获评"沙区高考特殊贡献奖"，先后荣获"全国航空教育特色学校""重庆市双新示范校"等20余项集体荣誉。

2025-2026学年度上期，青木关中学4名青年教师斩获市级现场赛课一等奖，7名教师成功入选沙坪坝区第八届"导师制"学员名单。这些数字背后，是一所学校在教共体带动下，一步一步往前走的样子。

景治龙带的云班，2027年才第一届上考场。但他对这批孩子有信心。"相信结果不会差。"

从一个老师的成长，到一个班的成长，再到一个教研组的成长——景治龙和他的同事们，正用一块屏幕，慢慢改变着一所学校的生态。

屏幕那头，是南开的老师。屏幕这头，是青木关中学的老师和学生。一块屏幕，连起了两端，也连起了一条向上走的路。

媒体观察：一块屏幕背后，是人的流动

景治龙的故事，如果只看到"一块屏幕带来了好成绩"，就把它看小了。

屏幕只是一个载体。真正在改变的，是屏幕两端的人——一端是南开老师，一端是青木关老师。他们不是在"教"和"被教"的关系里，而是在一种共同往前走的状态里。南开老师把自己的课公开出来，青木关老师把南开的思路拿过来，结合自己学生的实际情况再做一遍。这个"再做一遍"的过程，才是成长真正发生的地方。

沙坪坝区推行紧密型教共体建设，核心举措是"六个一体化"——管理、师资、教研、资源、培养、考核。落到一所学校、一个老师身上，它不体现为文件里的词，而体现为景治龙站在云班教室里的那种心情变化：从"这能行吗"到"咱们一起试试"，从"我学人家的"到"我把学到的东西传给组里的年轻人"。

教共体的价值，不在于把谁变成谁。青木关中学的老师一直在用心教学生，这一点从来没有变过。变了的是，他们现在有了一扇窗，能看到另一种可能；有了一条路，能走过去看看；有了一群人，能一起往前走。

一块屏幕连起两端的，不只是信号。它连起的是一种关系：南开老师愿意讲，青木关老师愿意学，学生愿意听。这种关系一旦建立起来，就不需要谁去推谁了，它自己会往前走。

教育这件事，归根到底是人的事。一块屏幕能传递信号，但传递不了那种"我想再往前走一走"的心情。景治龙从南开学来的经验和知识的，又从自己身上递给了教研组的年轻人。屏幕这端和那端之间，流动的从来不只是课，是人。

上游新闻 王渝凤