北京
戴上红领巾，只需要几分钟；真正走近少先队，却需要一段完整的成长历程。队前教育如果只是背知识、练队礼、唱队歌，孩子记住的可能只是零散的知识和动作，红领巾的分量便难以真正走进心里。我们的体会是：队前教育最重要的就是把准备入队的每一天都变成教育，功夫在“戴”之前。
一年级孩子向往红领巾，却未必明白它为什么光荣，也不一定知道入队需要做好哪些准备。为此，学校制定了一年级少先队入队评价方案，把入队要求转化为一张清晰的“成长清单”。评价包括队前教育学习、日常表现、活动参与、入队闯关和体育锻炼五个方面，既考查“六知”“六会”“一做”等基本知识和技能，也关注行为习惯、集体意识、活动参与和身体素质。
孩子可以对照清单追问自己：我了解少先队吗？我会系红领巾、敬队礼、唱队歌吗？我愿意帮助同伴、服务集体吗？我能坚持锻炼、管理好自己吗？
于是，“我想入队”逐渐变成“我要为入队做好准备”。评价不再只是入队前的一次考试，而成为儿童看得懂、做得到的成长指引。评价不是为了简单地排列高低，更不是把入队变成少数“优秀儿童”的奖励。它的价值，在于把抽象要求变得具体，让每个孩子知道努力的方向，也让教师看见他们需要怎样的帮助。
如果队前教育只是教师讲、学生听，孩子记住的可能只是几个答案。我们更希望把准备入队的过程还给儿童，让他们在参与、练习和反思中理解少先队。
学校的入队评价不是由一次考试决定。学生先进行个人自评，对照标准检查自己的学习和表现，然后开展小组互评，在同伴的观察和提醒中认识自己，教师之后结合学生日常表现作出综合评价。学校统一组织入队闯关，由少先队辅导员和大队干部考查少先队知识以及系红领巾等相关技能。
自评让孩子学会反思，互评让他们学会欣赏同伴，现场闯关则把知识变成行动。一次次准备、练习和修正，使入队不再是成人安排的任务，而成为儿童愿意为之努力的成长经历。
评价过程中，我们做到了标准公开、流程规范、结果反馈。评价内容、方式和负责人员均提前明确。对于暂时没有达到要求的孩子，教师帮助他们分析原因、制定改进计划，陪伴他们继续努力。
有了扎实的队前教育，孩子才会理解队礼的含义，也才会真正明白誓词不仅要在仪式上说出来，更要在今后的学习和生活中努力做到。
队前教育真正的感染力，来自儿童此前付出的努力，来自他们对少先队组织的真切向往。当孩子经过持续学习、自我评价、同伴互评和现场闯关，终于戴上红领巾时，胸前的那一抹红便是对一段成长的确认，入队仪式才会成为孩子成长中值得珍藏的高光时刻。
（作者系湖南省长沙市天心区湘府英才益清小学党支部书记、校长）
《中国教育报》2026年10月09日 第06版
作者：孟新
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