求助！刚开学就劝退？自闭症家长如此应对准没错！

开学一个月了，谱系娃们在学校还顺利吗？

之前我们报道过，这学期她继续充当安安的影子老师，安安的安坐能力和课堂常规都不错，这学期她已经能撤到教室外陪读了。

但也有妈妈告诉我们，孩子在公立普校，上了不到一周的课就被劝退，她只好重新去郊区的村里找小学。

可以说，孩子能否顺利能入学，并且成功留下来、学有所成一直是家长们焦虑操心的问题。

为了达成这个目标，涉及到怎么帮孩子安坐、怎么处理好和老师同学的关系、如何平衡学业与校园社交等方方面面。

对于这些难点问题，我们综合了几位专家督导、资深家长、资源老师的建议，给家长们参考——

（本文首发于2023年9月7日）

No.1

怎么跟老师有效沟通？

如果家长只是跟老师说：“我的孩子是自闭症，请老师您照顾一下。”这很难帮助到我们的孩子。

每一个自闭症孩子都存在个体化差异，他们的能力、行为问题等都不同。

如果老师仅仅知道孩子是自闭症，但不清楚孩子具体存在哪些问题和特殊需要，他们也就不知道如何帮助我们的孩子。

所以，家长和学校老师沟通时，要遵循这样一个原则：沟通孩子的具体需要，不强调孩子的标签。

与其只告诉老师孩子的诊断结果，不如跟老师详细地描述孩子的特殊需要。比如：

· “我的孩子对白炽灯光特别敏感。”

· “我这个孩子语言能力还需要进一步发展和提高。”

· “孩子想跟人玩，有时候不知道怎么加入，请老师帮助他加入大家的游戏。”

· “我家的这个孩子特别执着，在干一件事情的时候不喜欢被打扰。”

· “我家的孩子比较内向，希望老师能够帮助他交朋友，教他怎么跟大伙一起玩。”

· “我家娃不喜欢计划变来变去。”

适当情况下，我们还可以录制一些视频，或者把孩子画的画、写的字、做的功课等向老师展示，或者给老师列个清单，告诉老师孩子有哪些优缺点。通过这些具体的、可视化的例子，向老师说明孩子的情况。

另外，家长还可以给老师提供一些具体的解决方案。这既能帮助到老师，也能帮助到我们的孩子。

No.2

怎么让孩子在课堂上安坐？

大米和小米的后台接到不少家长的求援，孩子都因为在教室里无法安座，而遭到学校的劝退。

我们的孩子想要“扎根”学校，安坐能力，比智商和学习成绩重要得多。

当孩子进入校园后，老师首先关注的，是他在集体中的表现，这往往是学校和老师判断孩子能否适应学校的第一步。

比如，孩子是否能跟随其他孩子，在指定位置认真听讲？能否安静坐在书桌前，根据要求完成作业？能否一整节课都不影响同学？

很多父母也会注意孩子的安坐问题，经常对孩子发出指令“坐好”或“坐下来”。但实际上，安坐应该跟手头的活动结合，才能更好泛化和内化。

大米和小米融合支持督导认为，没有必要专门将安坐拎出来，作为一个单独的教学目标，而可以将其融入其他项目中，让孩子有一个坐下去的明确理由。

例如：坐下来玩小汽车，坐下来看卡片，读绘本等等。即使是活动转换的等待时期，也可以给孩找点事情，而不是坐着干等。

家长还可以模拟在家安坐的情景，利用视觉提示、视觉计时器、代币等，训练安坐时长。

孩子在课堂上安坐不好，可能有以下几个原因：维持姿势的力量不足、注意力无法持久、课程内容太枯燥、感觉信息接受和处理异常、参与桌面任务能力不足、行为功能不足、座椅不适、行为规范不成熟。

家长们可以观察孩子无法安坐的原因，然后对症下药。

如果是注意力不足，可以尝试桌游、手工类游戏帮助孩子锻炼精细动作，维持长时间的专注力。

感觉信息异常的孩子，可以借助一些小工具。集体课中，在不打扰其他人的前提下，为有他们提供一些满足感官需求的小物件，比如，藏在口袋里的小球、橡皮泥等，适当让他们的身体动起来，反而能够帮助他们更好专注于课堂。

No.3

如何为孩子营造宽松氛围？

对于这个问题马春华很有经验，她是一个17岁自闭症孩子的妈妈，还在郑州一所小学当资源教师、在一所机构做康复师。

马春华认为在学校为自闭症孩子营造宽松的环境，核心要和班主任搞好关系，老师带动同学，同学影响其他家长。

首先，家长得勤快一点，多帮助老师做一些班级事务。

比如，班主任要求每个孩子把自己的名字贴在桌上，一个自闭症孩子家长就主动站出来说，她会把所有孩子的名字绣出来发给大家。

这样一来，既和老师打好了关系，又带着孩子跟班里同学混了个脸熟。

还可以主动帮班主任老师组织班级活动，比如在校外春游的时候帮忙维持秩序，给班上孩子买零食等等。

其次，如果孩子做错了事或影响了别人，家长一定要勇于承担，及时道歉。配合老师处理，取得其他家长的理解和谅解。

如果我们的孩子与同学起了冲突，家长仗着自己孩子特殊，不赔礼不道歉，普通家长这次或许会不计较，但下次会离得远远的。

No.4

如何平衡学习与社交？

19岁自闭症男孩铁蛋儿的妈妈对铁蛋儿的学业成绩没有要求，并且提前跟老师沟通过。

她认为应该根据孩子实际情况而定。教学大纲针对普通孩子统一设计，如果孩子跟得上，自然最好，跟不上，家长也不必强求，保护孩子的情绪最为重要。

一般来说，申请了随班就读的自闭症孩子，成绩可不计入班级成绩考核（有关随班就读的更多内容： ） 。

如果孩子跟不上，家长可以跟老师沟通，针对孩子的能力水平，单独设置教学目标。例如，孩子上了五年级，但数学能力还停留在三年级，老师可以给他布置一些三年级的作业。

为了保证孩子的课堂参与感，老师提问时，可以专门提问孩子能回复的简单问题。

有的学校有资源老师会评估特殊需要孩子的能力，孩子能跟上的一些课程，如体育、音乐、美术，就在普通班级和大家一起上；学不懂的，如数学，就把孩子们挑出来，根据能力分组，单独教学。

所以，对自闭症孩子来说，有支持很重要，我们希望有更多学校设置资源教室，培养资源老师，或者对普校老师进行专业系统的培训，来帮助孩子设置个性化学习目标。

社交方面，她会帮助铁蛋儿维持一两段友谊，在铁蛋儿的成长中，有两个特别好的同龄伙伴，一位是表哥，一位是小学同学。

表哥是亲戚，会照顾和包容铁蛋儿，一有机会，铁蛋儿妈就会让他带着铁蛋儿玩。

这个小学同学，因为他的爸爸是残疾人，因此特别明白和体谅铁蛋，也愿意跟他一起玩，铁蛋儿妈也经常邀请这个孩子来家里做客。

No.5

如何缓解孩子的学业压力？

对于学习，铁蛋儿妈不执着，她更在意帮孩子找到兴趣。

铁蛋儿从小就对钢琴产生了兴趣，看到《猫和老鼠》里猫在弹钢琴，嚷嚷道，“我要学钢琴，我要学钢琴，我要学钢琴……”

铁蛋儿妈就为他找了钢琴老师，几天后，铁蛋儿就弹出一首完整的曲目，半年后就在学校登台演奏了《感恩的心》和《掌声响起来》，收获了掌声和自信。

当难度开始增大，铁蛋儿想撂挑子不干，父母只能哄着、骗着、强制着，铁蛋儿的琴越弹越好。

铁蛋儿小学毕业后，一家人回到深圳，靠着钢琴的才艺和一点点幸运，铁蛋儿进入了星海音乐学院附中学习。

现在，铁蛋已经可以独立演出了，练琴也成了铁蛋儿生活的一部分。

有了兴趣并且取得一定成绩，铁蛋儿自信了许多，铁蛋儿妈还利用他对钢琴的兴趣培养其他能力。

马春华认为可以从3方面出发：

及时发现孩子问题并分析原因

很多自闭症孩子不善于表达，家长一定要每天观察孩子的行为表现，及时发现问题，比如孩子突然有小情绪或者睡眠明显不好了，家长就要分析孩子出现问题的原因，然后针对性地解决。

处理问题的过程中，也要告诉孩子，爸爸妈妈始终和他在一起，他并不是一个人。

倡导尊重特殊孩子

在班级里，家长除了规范孩子本身的行为外，也可以联合班主任一起营造包容友爱的氛围，比如告诉班里的同学不要歧视自闭症孩子，尊重每个孩子的独特性等。

让孩子学会适当接受变化

很多自闭症孩子都比较刻板，容易给自己和周围人带来困扰。

我记得一个小故事，老师给同学们放电影，但电影比较长没放完就到了放学时间了，同学们都乖乖排队回家，唯有一个自闭症孩子哭着闹着一定要看完电影。

为了减少类似事件，我们要教会孩子服从规则，学会接受适当的变化，比如告诉他我们可以去电影院或在家继续把电影看完。

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整理丨雷颖

编辑丨皮皮爸

图片丨Pexels

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