构建以儿童为本的家园共育样态

北京市大兴区第十二幼儿园亲子活动现场幼儿园供图

　　“这是宇宙里的超级基地，这是流星，这是超级大引擎，这是外星人……小时候我妈妈带我去过宇宙……”北京明天幼稚集团第一幼儿园小班的皓皓小朋友指着自己的绘画作品，给老师讲述着。老师把皓皓的话认真记录在画纸上，并拍下来发给皓皓妈妈，还就生活中哪些经历可能使孩子形成这样的经验与家长进行了交流。

　　一次简短的日常线上沟通，借助幼儿的绘画、讲述与活动片段，演变成了一场家园之间关于幼儿学习与经验建构的对话。这种以儿童为中心、以观察倾听为载体的共育场景，正在北京市的众多幼儿园常态化落地。

　　近年来，北京市各幼儿园深入落实《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称“评估指南”），革新传统家园共育模式，从“成人视角”转向“儿童本位”，依托教师对幼儿的持续观察、倾听记录、深度解读，构建起儿童为本、有据可依、双向协同的家园共育样态。

　　让儿童的成长过程看得见、听得到

　　当前在评估指南指导下，不少幼儿园开始注重幼儿作为主动学习者的角色，充分给予幼儿自主游戏、自主生活、自主管理、自主表达的机会。教师在放手的同时，注重对幼儿进行观察，同时结合游戏视频、绘画表征（“表征”指幼儿通过语言、图形、动作等手段对自身经验进行的表达和再现）、倾听记录等资料进行分析解读与自我反思。教师同时也把这些信息分享给家长，不同于以往主观化、注重结果的评价反馈，不是简单告诉家长“孩子会不会”“表现好不好”，而是引导家长关注幼儿的好奇心和兴趣，了解幼儿是如何学习、如何思考的，有怎样的情绪感受，有哪些内在需求，等等。

　　北京市丰台区方庄第一幼儿园开展的“周回顾”活动也是这样做的。幼儿每周五会将自己一周的游戏故事表征进行装订，带回家与家长一同翻看，向家长讲述游戏过程中有趣的经历和感受；家长将幼儿讲述的内容记录下来，再交给教师以作进一步沟通。“周回顾”的方式让家长具体直观地了解幼儿在园的游戏状态、学习过程、情绪情感等，弥补了家庭单一视角的局限，帮助家长更完整地看见孩子。

　　引导家长成为观察者与倾听者

　　针对当前家庭教育中家长过度卷入与过度放任两种极端现象，一些幼儿园聚焦家长能力提升，通过沉浸式亲子体验、观察倾听指导，帮助家长找准育儿边界，有效提升陪伴质量。北京市大兴区第十二幼儿园提倡在0—3岁托育亲子活动中开展自主游戏模式，打破家长全程干预、包办式陪伴的传统形态。每场亲子活动前先向家长传递“尊重幼儿主动学习”的理念，再循序渐进引导家长从最初的近身管控，逐步退后为远距离守护观察，给孩子留出自主活动的独立空间。同时引导家长用手机或纸笔记录孩子在活动中的表现，并随机与家长进行交流，回答家长的疑问。

　　积极的家园沟通是双向的，家长也需要向教师分享孩子在家的表现，这样有助于家园以多种视角形成更完整的幼儿发展图景，从而更有效协同。明天幼稚集团第一幼儿园鼓励家长在家中与孩子进行亲子共读，观察孩子的阅读兴趣与阅读方式，教师再根据家长的观察反馈进一步调整教室里的图书投放方案。方庄第一幼儿园则为家长提供简单易行的观察提示，引导家长在日常生活中进行随机观察，如孩子“整理物品时是如何分类的”“做一件事情专注时间有多长”等。这样家长能够清晰感知幼儿真实的表现与成长，而不是想当然地给孩子贴标签。

　　对于有些家长对幼儿绘画表征和讲述以“画得好不好”“讲得好不好”进行评判的功利化现象，很多幼儿园开始积极引导家长正确认识表征和讲述对幼儿思维与情感发展的意义，并学习在家庭中如何实践。如家长要放下高期待和高要求，当孩子外出游玩或读完绘本后想画下来自己的感受时，家长要及时回应、肯定并积极参与互动，在自由放松的状态下，孩子才愿意表达、敢于表达。

　　提升家庭教育指导实效性

　　针对传统家庭教育指导单向灌输、针对性弱等问题，当前幼儿园越来越重视家长的主体参与性，提升家庭教育指导有效性。开放日是幼儿园常见的一种家长参与方式，通过展示和传播幼儿园科学保教理念和实践达到影响和指导家长的目的。为满足家长个性化、多元化的需要，不少幼儿园改变以往统一观摩时间、内容和流程的方式，如创设“自主观摩周”，分设不同时段开展弹性观摩，方便家长自主选择感兴趣的观摩时段和内容。为确保家长在观摩中有更多获得感和体验感，北京市昌平区机关幼儿园提前向家长发放调查问卷，为家长提供幼儿观察指引单，设计体验环节，让家长参与阅读和游戏活动，大大激发了家长走进幼儿园了解和参与的热情，也促进了他们对幼儿园的理解与信任。

　　很多幼儿园尝试开展家长工作坊，围绕特定主题，通过半结构化设计，引导家长在实践体验、互动讨论中主动反思、建构知识并提升自身教育能力。北京市丰台区第五幼儿园在开展“如何支持幼儿自主收纳整理”的工作坊中，教师向家长展示对孩子的表征记录，让家长看到原来孩子对“分类”“整齐”“方便”有自己的理解和感受，他们并不一定认同家长的整理方法，他们想把玩具按自己的喜欢程度分类……原本容易由整理玩具引发的亲子冲突和家长焦虑，在此时催生出强烈的换位思考与共情，进而实现教育行为的引导和转变。

　　多方协同护航特殊儿童成长

　　针对当前特殊儿童数量递增的现状，不少幼儿园建立园所、家庭、专业机构三方协同机制，结合对幼儿的持续观察、倾听和理解，为特殊需要幼儿提供个性化支持。北京市昌平区机关幼儿园与专业机构联合开展感统专项干预项目，面向感统失调、动作发育迟缓的幼儿及家庭开展系统指导。教师与家长常态化同步幼儿在园训练、居家练习的表现，根据实际需要动态调整干预方式。

　　方庄第一幼儿园建立家庭专属沟通微信群，教师、家长、康复机构三方及时互通幼儿发展动态。在保护幼儿隐私的前提下，教师与家长可咨询专业医生，获取适配幼儿园与家庭场景的干预建议；医生也能全方位掌握幼儿情况，制定更具针对性的干预方案。幼儿园还同步建立个性化共育成长档案，纳入各方的观察记录与数据，打通信息壁垒，凝聚教育合力。

　　实践证明，以观察、倾听、支持为核心，重塑家园关系，重构沟通逻辑，赋能家长成长，可以有效破解传统共育的难点和痛点，构建起有温度、重实效、共成长的家园共育新样态，让每一名幼儿都能健康自信地成长。

　　（作者单位：北京教育科学研究院早期教育研究所。本文系北京教科院“教育强国背景下学前教育兼职教研员队伍建设”项目［ZJ261ZCYW01］研究成果）

《中国教育报》2026年10月13日 第09版

作者：李一凡