从一起办活动到一起育新人，校家社协同让“成长大思政”在真实生活里生根发芽

“方案创意很好，但租金、成本、客流都没落地，只是一张纸。”田子坊商户严经理的这句点评，曾让海华小学项目小组的同学们一度受挫。情景剧《我们是成长“主理人”》演绎的故事并非艺术虚构，而是学校校家社一体化“成长大思政”项目里一段真实的学生成长案例。从低年级认领班级岗位、中年级参与社区义卖，再到高年级走进街区自主做社会调研，学校搭框架、家庭做滋养、社会供场景，引导孩子从被动接受教育，成为自身成长的“主理人”。

中国少年先锋队建队77周年，恰逢建党105周年、长征胜利90周年。10月13日，黄浦区海华小学举办校家社一体化推进“成长大思政”建设成果展示暨“成长能量大讲堂”第100期特别活动。海华小学党支部书记、校长陈菊介绍了从 “成长能量系列活动” 到 “成长大思政” 的百期历程：多年来，学校依托教联体协同之力，实现了 “成长能量大讲堂” 与 “成长能量研学团” 的双向赋能，把 “思政小课堂” 融入了 “社会大课堂”。

在校家社协同机制建设上，学校搭建了多层次共育平台

四年深耕，百期耕耘。自 2022 年首期开讲以来，“成长能量大讲堂” 持续汇聚多元师资，组建由党员教师、家长校友、社区伙伴、场馆专家构成的 “成长讲师团”，围绕红色思政、法治科普、文化传承、劳动教育、心灵成长、科学探究六大主题，开设专题宣讲、互动课堂。为打通知行转化，学校配套推出 “成长能量研学团”，打破校园围墙，把思政课堂延伸到社区、红色场馆、街区商户等真实社会场景，实现讲堂学习与实地研学双向赋能。

在海华小学，有这样一种小学德育“三阶四维”实践模式，按照学段分层设计成长任务，不少学生、家长、社区社工都亲身参与其中。学生小星（化名）是学校“三阶四维”德育实践的亲历者。低年级，他当选班级图书角小管家，起初热情褪去后疏于管理，图书整理、借阅登记频频出错。班主任和他共同制作《小管家岗位实践记录册》，母亲在家同步设置家庭责任岗，家校协同引导他理解岗位责任，学会信守承诺。升入中年级，小星参与打浦桥街道丽萌市集爱心义卖项目。筹备时他固执己见，和搭档产生矛盾，摊位开局遇冷。社区社工戈昕杰引导他们复盘问题，家长鼓励换位思考，两人调整海报与摊位布置，义卖顺利完成。小星感慨：“一个人想法再好，也比不上团队同心协作。”到高年级，小星与伙伴开展“小小掌柜”趣营商探究。他们设计的文创方案被田子坊商户严超指出缺少成本、客流等现实考量。在老师、社工支持下，小组实地走访调研，分工采集数据、优化创意，打磨完成《商铺运营简报》。严超评价：“方案不完善没关系，愿意走出课堂调研、反复改进，这份直面挫折的探究精神，远比完美方案更可贵。”

校家社协同机制建设上，学校搭建了多层次共育平台。学生家长陆雅菲在接受采访时谈到，过去在家开展劳动教育，自己常常化身“现场监理”，孩子做家务时不断挑错，情急之下干脆代劳。参加学校“绿娃父母学习营”之后，她的教育观念发生转变。“劳动不是单独压给孩子的一项任务，家长不能只做监工，而是要成为孩子的‘劳动工友’，和孩子一起动手、共同成长。”如今家庭劳动不再是单向下达指令，择菜、整理收纳都变成亲子协作的成长课堂。

学校联动打浦桥街道、社区社工、辖区商户、法治副校长等共建资源，持续为学生提供真实社会实践场景。教师、家长、社区代表共同参与学生成长观察与多元评价，跳出单一纸笔评价，记录孩子在责任担当、团队协作、探究实践中的点滴进步。

“成长大思政2.0”正式启动。

在全场嘉宾共同见证下，“成长大思政2.0”正式启动。站在“十五五”开局之年，海华小学将持续升级校家社一体化育人体系，依托数字化手段记录成长、打造沉浸式育人场景，推动校家社协同从“一起办活动”升级为“一起育新人”。

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