【教研帮扶】深度学习课堂构建推动县域高中英语教学提质增效——2026年广东省教育研究院走进粤东西北（清远）高中英语教研帮扶活动举行

为落实广东省基础教育课程教学改革深化行动，推进县域高中帮扶工程落地见效，充分发挥省级教研的辐射、引领与支撑作用，广东省教育研究院组织开展“走进粤东西北”系列教研帮扶活动。9月21日至23日，由广东省教育研究院主办，清远市教育局、清远市教师发展中心承办，英德市教育局、英德市教师发展中心、英德市英德中学协办的“走进粤东西北（清远）教研帮扶活动”高中英语学科专场活动在英德市英德中学举行。活动构建了“调研座谈—课例示范—常态听课—沙龙评课—专家领航”的完整教研链条，聚焦单元整体教学、课堂深度学习、教—学—评一体化、核心素养课堂转化等一线教学难题，搭建省—市—县-校四级协同教研平台，助力粤北县域高中英语教育教学高质量发展。

调研座谈：问诊课堂，直面山区教学真痛点

9月21日下午，广东省教育研究院高中英语教研员罗永华、广州奥林匹克学校校长葛红霞、华南师范大学附属中学黎颢老师、清远市教师发展中心英语教研员张丽萍及各县教研员和各县区英语教师代表开展座谈。市直属高中、英德、阳山、连南、连山、连州、佛冈等各县高中英语教师代表围绕核心素养导向下高中英语课堂教学设计与实施的现状、困难和教师专业发展、校本教研、资源建设等方面，反馈县域教学现实困境、研讨课堂教学改进之道。

罗永华博士、葛红霞校长与老师们座谈研讨

随后，黎颢与英德市英德中学练秋芳，基于必修三Unit 3 Diverse Cultures，开展高三英语主题教学课依次展开说课展示。两位老师立足单元整体教学理念，结合教材重难点与学情实际，清晰阐述该课教学设计思路与育人实施方案。

黎颢说课

练秋芳说课

示范引领，探索素养课堂新实践

9月22日活动开幕式上，英德市英德中学校长朱育琼、英德市教师发展中心主任陈建强分别致辞，鼓励教师实现素养理念从“听得懂”到“做得出”，发挥辐射带动作用。

朱育琼校长致辞

陈建强主任致辞

【课例研思・素养落地】

课例一｜练秋芳（英德中学）人教版必修三Unit 3 Diverse Cultures

练秋芳带来一节高三主题阅读教学展示课。课堂立足单元整体教学，围绕“多元文化”主题语境，活用多模态语篇资源，借助前置任务激活学生原有认知图式，运用思维导图搭建认知支架。课堂遵循英语学习活动观，设置学习理解、应用实践层级任务，引导学生梳理语篇信息，挖掘文本背后文化内涵，在解读、比较、辨析中夯实学生语言能力，浸润文化意识，发展概括、分析等高阶思维，充分展现县域学校在素养课堂转型中的扎实探索。

练秋芳课例展示

课例二｜黎颢（华师附中）基于深度学习的E-A-V 框架跨单元词汇教学课

黎颢带来创新型高三跨单元词汇教学课。本课整合单元语篇资源，构建E-A-V（体验-活动-价值）词块功能网络，打破传统词汇机械记忆模式。整节课设置八大递进式学习活动，聚焦学生深度学习的发生：从词块唤醒、同义辨析，到情境联用、同伴互评、协作改写、成果论证，依托真实交际任务，引导学生在复杂情境下完成语言输出与价值判断。落实教—学—评一体化，借助评价量表开展同伴互评，实现以评促学、以评促教。结构化板书呈现螺旋上升学习路径，为高三词汇教学课提供深度学习的优秀实践样本。

黎颢课例展示

【分组思辨，专家领航】

课例观摩结束后，张丽萍组织开展教研评课沙龙。活动采用三大组分组研讨→小组代表汇报→双专家总结点评模式，充分体现教研帮扶中“同伴互助、专家引领”的协同理念。先是各研讨小组结合两节课的课堂实例，围绕课堂观察量表，对照高中英语深度学习课堂教学评价维度，聚焦议题深度研讨。接着各组代表依次上台分享研讨成果，既肯定两节课在践行深度学习课堂理念上的亮点，也客观剖析活动设计、评价落地的优化空间。最后，葛红霞、罗永华依次作总结点评。葛红霞从微观课堂实施角度指出：高三素养教学课不能剥离语篇孤立讲授语言知识；教师要善搭认知支架，依托主题主线设计梯度任务，兼顾语言能力夯实与文化意识渗透。罗永华站在区域教研帮扶顶层视角，解读深度学习不等于高难度教学，核心是实现学生高投入、高认知、高迁移的学习状态。她还提到教师要关注分层学情，重视形成性反馈，用好课堂观察评价工具，把示范课经验转化为县域学校可复制的教学方案，真正发挥教研帮扶的传帮带价值。

张丽萍主持教研评课沙龙

【专家领航・理论赋能】

下午，两场专题讲座从高考评价导向到课堂实施路径，理论结合教学实例，为在场教师拨开高中英语教学迷雾。首先，由葛红霞作主题讲座《以终为始：从高考评价回看初高中英语衔接中的分层教学》。她立足高考评价体系逆向推导课堂教学。结合大量一线实例解读素养导向下新高考命题逻辑：依托情境化语篇综合考查学生语言能力与思维品质。特别是针对初高中衔接断层难题，她提出分层教学实操路径：做好精细化学情分析，研判学生学习能力、认知基础；设置弹性教学目标；开发基础性、实践性、探究性分层作业；实施增值性多元评价。倡导以学科观念整合教学资源，构建结构化知识网络，持续发展学生学习能力，为高三英语教学提质增效提供新思路。

葛红霞做专题讲座

罗永华作《核心素养导向下高三英语深度学习课堂教学策略》主题讲座，对标新课标，厘清高三英语深度学习的内涵与实施逻辑，指出高三教学应当跳出题海战术，回归课程育人本质。她还结合本次活动的课例，参照《核心素养导向下高三英语深度学习课堂教学实施评价表》，从教学理念、语篇研读、学情研判、教学目标、教学策略、活动实施、多元评价、教师素养等维度拆解深度学习课堂构建路径。她强调，要坚持以语篇研读为起点，落实英语学习活动观，推进单元整体教学，善用多模态与AI教学资源，落实教-学-评一体化，设计螺旋上升的深度学习任务，推动学生高阶思维发展与迁移创新能力提升，为清远区域高中英语教研与帮扶工作指明实践方向。

罗永华做专题讲座

随堂观课：走进常态课堂，立足学情研教学

9月23日，专家团队走进英德市第一中学，听评高一、高二两节常态课。课例一：英德市第一中学邓燕婷上必修一Unit 1 Teenage Life读思课。她立足高一新生学情，运用“四度深度学习课堂”框架，借助AI创设真实情境，配套提示型学习支架，训练学生信息提取与逻辑思辨能力，为起始年级阅读教学提供范例。

邓燕婷上研讨课

课例二：郑月银上选择性必修一Unit 3 Fascinating Parks 读写课，以语步语阶理论为支撑，瞄准读写脱节痛点，以“推荐家乡公园”真实任务驱动教学，课前安排学生实地调研，践行“以读促写、读写结合”，实现知识向表达能力转化。

郑月银上研讨课

评课议课：打磨真实高效课堂

专家们与一线教师围绕情境创设、任务设计、分层教学展开研讨。葛红霞强调教学设计回归“教什么”，拒绝理念堆砌；精简单课目标，聚焦一个核心语言要点，立足学情夯实得分点。罗永华提出课堂坚持“少即是多”，精简活动，留给学生思考、理解和表达空间；建议围绕小组合作、问题链设计与实施、活动的设计等开展校本专题教研。

罗永华、葛红霞等专家与老师们一起评课

本次教研帮扶活动将英语学习活动观、教-学-评一体化、深度学习、语篇研读等课标理念，通过示范课、沙龙研讨、专家讲座，转化为看得见、学得到、可迁移的课堂教学实践。从本土教师的课堂实践，到省级名师的创新课例；从分组同伴互助研讨，到专家引领。省-市-县-校四级教研联动，让优质教育资源在粤北县域落地生根。

来源：广东教育研究

编辑：广东君