马志飞老师给参与“青少年科普阅读行动·追光计划”2026 年暑期科普阅读与实践创作活动的东北师范大学邱佳琦同学回信啦！

为深入贯彻习近平总书记关于科学普及工作的重要指示精神，全面配合落实教育部等十八部门《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》(教监管(2023)2 号)、教育部等七部门《关于加强中小学科技教育的意见》（教基〔2025〕7 号）。“青少年科普阅读行动·追光计划”已于 2026 年 5 月 15 日在吉林省正式启动，期间公布了首批追光计划科普阅读联盟单位名单，开展了一系列领读者校园科普讲座，赠送了一批《知识就是力量》杂志。

为推动各联盟单位科普阅读与创作活动取得切实成效，吉林省科协、吉林省期刊协会、《知识就是力量》杂志社联合发起了 2026 年暑期“读《知识就是力量》，给科学家写信”与“科学少年中国行· 科旅吉林”科普视听作品创作两项活动。

首批追光计划科普阅读联盟单位中东北师范大学传媒科学学院（新闻学院）、吉林省妇女儿童活动中心、长春市十一高中、南关区第四实验学校树勋学校、长春绿园区春阳小学、长春南湖实验银河小学、长春绿园区实验学校积极参与“青少年科普阅读行动·追光计划”2026 年暑期科普阅读与实践创作活动，组织同学们参加了“读《知识就是力量》，给科学家写信”活动，主办方讲学生来信转交给科学家后，陆续收到了科学家得回信。

马志飞老师收到东北师范大学传媒科学学院（新闻学院）邱佳琦同学的来信后，给邱佳琦同学写了回信，以下为马志飞研究馆员的回信内容。

作者介绍

马志飞：地质专业高级工程师、科学传播研究馆员，中国科普作家协会会员、“科普中国”专家，创作出版《石头记》等科普图书10余部，发表科普文章1000余篇。

马志飞老师给参与“青少年科普阅读行动·追光计划”2026年暑期科普阅读与实践创作活动的邱佳琦同学的回信

亲爱的邱佳琦同学：

你好！

收到编辑部转来的信，我读了两遍。你写下“慢，是地球最有力量的速度”，这句话我很喜欢——它恰好说出了地质工作的底色。我做地质调查和科普近二十年，跑野外最深的体会就是：地球从不着急，但每一步都算数。我甚至给这种“慢”起过一个名字，叫“地球的日记本”。

你问，面对一处陌生的海蚀地貌，地质工作者会先看什么？这问题看着朴素，问的其实是“观察的顺序”。我到一处陌生海岸，一般分三步：先站远一点，看它的“出身”——是什么岩石、岩层朝哪边倾斜、发育了哪些裂隙和节理；再看浪的“来向”——盛行风、潮位高低、海蚀平台的高度；最后才蹲下来读细节——海蚀凹槽的指向、海蚀洞的开口方向、砾石的磨圆程度。你会发现，岩石本身决定“能不能被雕刻”，海浪只负责“往哪个方向雕”。所以裂隙和岩性要最先看，那是浪下刀的地方。你提到的“恐龙探海”与“九丈崖”，正是节理和软硬相间的岩层被浪反复雕琢的产物。

你把“交响曲”的比喻又往下走了一步，我特别受启发。野外工作早年靠罗盘、地质锤、放大镜，如今常用GPS、数码相机和电脑——你手里的镜头，本身就是地质工作者的眼睛。你想为一段海岸建立长期的“声音与影像档案”，用固定位置、相近季节持续拍摄再作三维比对，这与地质上的“重复摄影”和定点监测是同一个思路。给你两个小建议：一是找一处稳定基岩做个标记，方便历次影像对齐；二是每条记录都写清潮位和天气，因为不同潮位下的岸壁，会是两副面孔。把浪声、碎石声和风声做成声音作品，配上地质学家的讲解，我也觉得值得做。写科普这些年，我的经验是：先让人愿意停下来听，知识才走得进去。艺术负责“让人停”，科学负责“说得准”，这两件事并不矛盾。

最后，你写“愿意承认暂时看不懂”，我很欣慰——这正是科研里最难得的诚实。地质这行，我也是从“看不懂”一步步走进来的；看得越久，越知道该看什么。

吉林省科协、《知识就是力量》杂志社、吉林省期刊协会共同开展“青少年科普阅读行动·追光计划”，最动人的成果不是一封封回信，而是像你这样的年轻读者，从“看风景的人”变成了“追问过程的人”。这封信，我会好好收着。

盼你早些走到真正的海岸边，也盼你那份“档案”能一年年续下去。

祝学习进步，常有新收获！

马志飞

2026年10月

首批追光计划科普阅读联盟单位

东北师范大学传媒科学学院（新闻学院）

邱佳琦同学的来信

慢，是地球最有力量的速度
读《海蚀地貌：浪花与岩石的交响曲》致马志飞老师的一封信

尊敬的马志飞老师：

您好！

我是东北师范大学传媒科学学院（新闻学院）广播电视编导专业的大二学生邱佳琦，也是中国科协“科技创新后备人才计划”成员。读到《海蚀地貌：浪花与岩石的交响曲》时，我先被“交响曲”三个字吸引。海浪转瞬即逝，岩石沉默坚硬，节奏似乎完全不同。文章却让我看见，短促的浪一次次抵达同一处岸壁，时间便有了形状。那些惊人的轮廓，往往来自缓慢而持续的改变。

您介绍了海浪通过冲蚀、磨蚀等物理及化学作用塑造海蚀地貌的过程，也列举了海蚀穹、海蚀崖、海蚀台、海蚀柱等类型。大连“恐龙探海”、烟台“九丈崖”这些名字过去更像旅游图片里的标签，如今再看，我会追问岩石为何在这里断裂，浪从哪个方向到来。游客看到奇石，地质工作者读取时间。您的文章教我从“好看”继续往里走一步。

参加“科技创新后备人才计划”后，我常思考什么才能算是创新。我曾经容易被“新”和“快”吸引，觉得成果最好立刻出现。海蚀地貌给出另一种提醒：观察可以很慢，记录不能含糊，结论要经得住时间。一次撞击几乎看不出结果，无数次作用却能改变海岸。科研训练也需要这样的积累，今天辨认一个现象，明天记准一个数据，新的发现才有可靠的支点。

广播电视编导专业让我想到一个具体尝试：为一段海岸建立长期的“声音与影像档案”。在确保安全和保护环境的前提下，选择固定位置、相近季节和时段，持续拍摄岸壁轮廓，记录浪声、天气与现场观察，再用三维影像比较不同年份的资料。成片不急着制造戏剧冲突，观众可以拖动时间轴，寻找一道裂隙、一处凹槽或岩石边缘的变化。地质时间太长，一次拍摄装不下，一代代人的记录却能接续。

我还想把“交响曲”做成声音作品。冲向岩壁的浪、碎石滚动的轻响、风穿过空隙的声音，构成海岸的现场声部；地质学家的讲解指出声音背后的作用过程。艺术让人愿意停下来听，同时尊重科学事实。如果作品走进校园，学生可以从一段浪声进入海蚀地貌的世界，再通过模型辨认海蚀崖、海蚀台和海蚀柱。知识由此有了触感，也保留准确。

马老师，您的文章让我更认真地看待“后备人才”这四个字。它要求我尽早养成面对问题的习惯：愿意去现场，愿意核对证据，也愿意承认暂时看不懂。今后无论继续影像创作，还是走近科技传播，我都想保留这种地质学式的耐心。可靠的镜头和可靠的勘查记录都要尊重对象原本的样子，不能为了效果改变事实。

如果未来有机会跟随您观察海岸，我最想请教：面对一处陌生的海蚀地貌，地质工作者会先看什么？是岩石本身、裂隙走向，还是海浪留下的痕迹？我想从这个朴素的问题开始，学习怎样把“看见”变成有根据的“理解”。也愿自己像一次认真抵达岸边的浪，从眼前的一块岩石出发，慢慢靠近真正的科学。

祝您工作顺利，勘查与科普工作常有新收获！

此致
敬礼！

邱佳琦

东北师范大学传媒科学学院（新闻学院）

指导老师：郎庆敏

2026年7月16日

“青少年科普阅读行动·追光计划”网络出版专区

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