陈杰：跨越山海 温暖育人

陈杰（左五）与藏族学生合影。□受访者供图

今年教师节，西藏山南市第二高级中学的一间教室里，陈杰刚走上讲台，班里20多名学生便依次起身，一个接一个将洁白的哈达献给他。不一会儿，他脖子上就挂满了哈达。那一刻，这位从安徽马鞍山远道而来的教师，眼眶有些湿润。

去年8月5日，马鞍山二中郑蒲港分校物理教师陈杰作为安徽省第四批“组团式”援藏教育工作队的一员抵达山南二高。从长江之滨到雪域高原，变的是海拔，不变的是讲台和教书育人的初心。

雪域高原上点亮梦想

格桑罗布（化名）是陈杰援藏以来印象很深的学生之一。这个藏族男孩初中时物理基础薄弱，进入高中后因学科难度陡增，其畏惧心理越来越重，成绩越差越怕，越怕越差，陷入恶性循环。陈杰接手时，读高二的格桑罗布几乎想要放弃物理。

陈杰没有急着给他补课，而是先在课堂上“盯”住他。课上，陈杰会特意请格桑罗布回答问题，把他从走神中拉回来；课后，陈杰反复询问、检查、监督，及时解决他的每一个疑惑。一个学期过去，格桑罗布上课时开始主动举手，下课后经常拿着题目请教老师。到了高二下学期，他的物理成绩明显提升，整个人也自信了许多。“西藏孩子格外淳朴，我希望援藏这三年能够带给他们一些积极的影响和改变。”陈杰说道。

除了课堂教学，陈杰还响应学校安排，利用周六休息时间义务为学生补缺补差。虽然高原反应时常困扰着他，但他依然坚持奔赴海拔4000多米的错那等偏远地区，开展教学讲座、展示公开课等活动，将先进的教学理念、科学的教学方法和成熟的班级管理经验传授给当地教师。课余时间，他还给藏族学生讲安徽、讲马鞍山，讲长江边的风土人情，在孩子们心里种下民族团结的种子。

物理课堂上的慢工细活

在马鞍山二中郑蒲港分校，陈杰的物理课一直有个特点：学生动手实验多。

讲摩擦力时，他拿出两本厚书，一页一页交叉叠在一起，请两名学生各握书脊用力对拉。两人憋红了脸，书纹丝不动；他轻轻一抖书页，书应声而开。同样是讲摩擦力时，他先往瓶里装满大米、压实，再插入一根筷子，一提筷子，整瓶米和杯子一起被提了起来。学生们看得眼睛发亮，抢着上台动手实验。

“兴趣永远是最好的老师。”陈杰说。他不喜欢“满堂灌”，而是用一个个小实验把学生“勾”进物理世界，再引导他们思考背后的原理。

但兴趣只是一个起点。陈杰坦言，学生因某件事对物理产生一时的兴趣并不难，而真正喜欢上物理并坚持进步，靠的是反复多次的引导、沟通和鼓励，“这是一个长期过程。”正是这种耐心，让他带出了一批又一批不怕物理甚至爱上物理的学生。

在科创指导上，陈杰同样舍得下慢功夫。“学生科学探究的想法往往很好，但受限于高中知识水平，要把想法变成作品并不容易。再加上如今青少年科技创新大赛的要求越来越高，往往需要选手软硬件结合，除了会机械设计制作，也离不开信息化技术的加持。”为此，陈杰一方面自己努力学习、更新知识储备，另一方面帮助学生化繁为简，从复杂情境中找到解决问题的直接线索。他指导的学生先后获得“皖新教育杯”安徽省青少年科技发明大赛暨以色列之旅特等奖、安徽省青少年科技创新大赛二等奖、马鞍山市青少年科技创新大赛一等奖等多项荣誉。同时，他本人荣获马鞍山市政府表彰的“青少年科技创新园丁奖”等。

封闭校园的“贴心家长”

马鞍山二中郑蒲港分校是一所全封闭寄宿制学校，学生全天候在校。作为班主任，陈杰始终将爱心和责任心放在第一位，在校扮演“贴心家长”。“当我们把学生当成自己的孩子时，就知道该怎么做了”。

陈杰的工作日常常是这样度过的：清晨7点守候学生早读，晚上10点40陪伴学生下晚自习，深夜11点半走进学生宿舍巡查。在他看来，查寝是换个空间和学生聊天，了解他们的思想动态和情绪变化。午休和晚上，他也常去宿舍走走，帮忙疏导学生学习和生活中的烦恼。

有一届高二，班上一名男生回家后和父母要么不说话，要么就争吵。家长焦虑孩子的作息和习惯，事事想管；孩子觉得被管得太宽，一件事被反复念叨，心里反感。陈杰便利用假期上门家访，和双方分别沟通。他点明孩子正处在三观成型的关键期，既需要成长空间、尊重自主意识，也不能缺少家长必要的约束。在他的协调下，家长和孩子一起商定了一份双方都愿意遵守的成长计划：学生自主管理、落实计划，家长履行监督职责，遇到分歧由老师进行协调。一段时间过后，该生慢慢学会了自我约束，也学会了尊敬和感恩家长，亲子关系明显缓和。

“孩子的教育不是一蹴而就的，整个过程要反复打磨，离不开耐心与细心。”陈杰所带的班级班风正、学风浓厚，曾荣获“马鞍山市先进班集体”称号。

从马鞍山到山南，陈杰始终站在离学生最近的地方。教师节那天挂满脖子的哈达，是他珍视的礼物，也是他跨越山海、坚守讲台、温暖育人最朴素的注脚。 （记者 谢婷婷）