河南
那天傍晚，一位新乡县的爸爸带着孩子的成绩单来找我。数学那一栏挺好看，物理那一栏却拉得很低。
他把单子往桌上一放，说了句让我记到今天的话：“这俩不都是理科吗？怎么一个天上一个地下？”
我请他回忆一下，孩子做物理题时是什么样子。他想了想说：“公式记得挺熟，就是不知道什么时候用它。”
这句话，几乎点出了所有物理学不好的症结——孩子被教成了“背公式的人”，却没人教他先读懂题目里那个正在发生的“故事”。
我给孩子出了个主意：以后拿到物理题，别急着找公式，先在脑子里把这件事演一遍——谁在动，谁静止，发生了什么变化。然后随手画个草图。有意思的是，他后来跟我说，好多题画完图，答案自己就冒出来了。
数学又是另一回事。数学不吃这套“情境”，它认的是逻辑链。孩子数学的丢分，多半藏在错题里没被处理干净——抄了答案就翻篇，下一次照样掉进同一个坑。我给的建议是：错题拆三层，再找一道同类题独立做对。
后来我们一起做了次理科专项学情诊断，系统把两科过了一遍，很快印证了：物理卡在“读不懂情境”，数学卡在“两道老题反复错”，补起来并不难，难的是之前没人帮他分清楚。
教育这件事，我一直相信：先修复信心，再谈其他。让孩子看得见“我在进步”，比一味催他“再努力点”管用得多。
物理靠想明白，数学靠拆到底。两把钥匙，各开各的锁。
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