北京
阿锦是一名初一女生，初次见面时，她戴着黑框眼镜，神情淡漠，身形瘦弱，常用点头、摇头替代语言，说话声音细弱。
阿锦生长于一个普通双职工家庭，父母工作较忙，阿锦自述与他们不熟，只和妈妈交流稍多。
小学时，有一次阿锦默默哭泣被妈妈察觉，妈妈多次询问，阿锦也只说没什么。
问她不求助的原因，阿锦提到害怕妈妈责备自己没用、懦弱。
父母反映，阿锦在班级沉默寡言，几乎不与同学、老师主动交流，同学都觉得她奇怪。
她总是独自坐在座位上，课间不是写作业就是低头看书。
阿锦对同学的主动问候仅以点头、摇头回应，抵触参与课堂活动，在班级仿佛一个透明的存在。
初次访谈时，阿锦自述初一刚开学这段时间，心情一直不太好，并主动提到小学毕业时把电话手表里所有的好友都删除了。
因为小学时她曾被同班同学欺负，没有真正交心的朋友。
尽管话语不多，但她仍能配合交流，流露出隐约的求助意愿。
小学时期的受欺凌经历，使阿锦形成了“他人是不可信的”“人际互动是危险的”等扭曲想法，严重动摇了她基本的安全感和人际信任，也削弱了自我价值感。
她认为自己不被喜欢、没有能力建立良好关系，毕业时主动删除所有好友，对过往关系持否定与切割态度。
家庭支持系统薄弱，且父母常带批评的回应，进一步加剧了她的无助感。
为了应对人际伤害，她发展出回避、沉默、疏离等自我保护策略，这加剧了她的孤独感和社会功能的退化。
升入初中后，人际环境变化，再次触发了阿锦的不安全感，她的心情持续低落，主动与人交流的意愿很低，慢慢陷入越退缩越孤独的循环。
阿锦的受欺凌经历，催生出“我很弱”“别人会伤害我”等扭曲想法，进而引发恐惧、羞耻感与逃避行为，正是当年的欺凌事件触发了这一创伤，导致她的自我认同受挫。
干预中，我发现阿锦在引导下能顺畅表达，当阿锦自述把电话手表里所有好友都删去时，我留意着阿锦的神态和动作，保持温和的语调，上身微倾，及时给出回应：“我很理解你现在的感觉，如果我是你，我也会很难受。”
阿锦主动提到在开学初选到自己喜欢的社团课时，那一刻她真切地感受到了一股力量。
通过记忆重组干预，阿锦对过去的自己表达理解：“你已经很努力了。”
阿锦说不敢向父母求助，怕他们说自己懦弱，也提到他人是不可信的。
阿锦觉察到有一次中午打饭被人插队，周围的同学帮自己说理。
阿锦：我其实还是觉得没人真的会帮我。上次那个同学帮我说话，可能只是刚好心情好。
我：你当时听到她帮你说话时，闪过的念头是什么？
阿锦：她只是顺便。
我：那天她具体说了什么？
阿锦：她对插队的人说“我们都排了很久”，语气挺认真的。
我：这是不是说明，至少在那一刻，她注意到了你的处境，并且选择了行动？
阿锦：嗯。
阿锦回顾了上周互动尝试，反馈自己没有之前那么担心和排斥了。
她提到了和同桌在这周说了很多话，我及时强化她的成功体验，并挖掘她自身的资源，培养她的自我效能感。
阿锦担心自己的方法失效，害怕同学会知道以前的事。
同时，我用场景重建干预，帮助她适应更难的情境，阿锦意识到有很多办法可以帮助自己渡过从前不敢想象的难关。
我也与阿锦的父母进行家庭指导，提醒他们在生活中给予阿锦更多的支持与包容，发挥家庭的支持功能。
咨询结束的时候，阿锦反馈：“上周课上玩游戏，我主动举手上台参与”，“我发现班上有很多有意思的同学，特别热闹”。
阿锦意识到自己已经摆脱过去的阴影，开始收获新的友谊。
我知道阿锦已经走出困境，她走向更完整、主动的生活了。
特别声明：以上内容(如有图片或视频亦包括在内)为自媒体平台“网易号”用户上传并发布，本平台仅提供信息存储服务。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.
