湖北
现在有一种新的现象，当班主任老师的不一定是数语外三门学科的老师，有不少学校已经让副科老师当班主任了。
主课老师当班主任，好像可以多讲一道题，多改一份作业，多盯一下成绩。
在很多人的刻板印象里，班主任必须是语数外“主科”老师，否则孩子就要“输在起跑线上”。
小学低年级反感想弱很多，这个阶段升学压力还没上来，家长最怕的是孩子磕了碰了、被欺负了、上课坐不住、作业习惯没养好。
副科班主任时间相对活、活动多、孩子不怕他，反而更容易盯细节、哄得住、发现苗头。
低年级家长一看：娃每天愿意去学校，回来高高兴兴，老师有事能及时说，就已经很买账了。
副科班主任不用亲自补课，但要当“学习总管”：盯作业提交、盯课堂状态、盯偏科苗头，定期跟主科老师通气，该给家长报就报。
害怕副科班主任管不住孩子，副科的课少，作业少考试少，在学生面前的威严就低很多，不容易让学生服气，所以在其他地方就要更严格，做得就要更到位。
怕班主任在学校说不上话、协调不动、出了事背锅，就像个传话筒。
该找主课老师就找，该替家长问就问，别闷头带班。
达标真是这样吗？其实不管哪科老师当班主任，“责任心”是唯一衡量班主任是否称职的标尺。
主课老师太忙了，备课、上课、改作业、早读、晚辅、考试分析、赛课、公开课、评比、填表、迎检。
班主任再一压上来，家校群、学生矛盾、心理问题、安全责任、投诉举报，全都要管。
主课老师未必有那么多精力。
如果副科老师当班主任，不是天天追着要成绩、改错题，学生心里压力小，有时间管鸡毛蒜皮的事。
音体美、科学、信息、劳动这些老师搞活动拿手，能把班级带得更活泛点，班级氛围更松快一些。
主科不是一科，副科老师担任班主任是很好的选择，这样主科老师可以把大量精力用在备课提高教学质量上，副科老师负责班级日常管理扩展学生爱好上。
世上没有全优解，因为两害相权取其轻，就是利弊的抉择，不然永远也是讨论不清。
教育绝不是解决某个孩子的问题，而是解决一代代学生接住社会责任的问题。
总结一个话就是，家长不怕副科，怕没人兜底。
还有一点，也许大家都不想当班主任，第一，不同工同酬。
图音体这些科目课少压力小，不需要做班主任也能申职称。
第二，现在但凡有投诉，不管是上头单位还是舆论环境，被推出来的都是班主任，吃力不讨好。
第三，班主任这个工要多加多少的工作量不用说了。
就这种情况，凭什么说到做班主任就必须主科老师？
大不了不申职称，少领工资保个命。
逼到如今这种境地，谁都不无辜。
只有语数英重要，班主任是个烫手山芋，可以去丢出去！
实际是人性、利益的矛盾。 表现出来的是转向，其实是传统认知里面权重高的学科，在学校位置的表现。
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