贵州电子信息职业技术学院：赓续三线建设基因 锻造新兴红色黔匠

从党建引领到“两体驱动”再到数智赋能，学校在办学治校方面形成了鲜明特色，也打造了独有的育人模式。

文/在线学习新媒体撰稿人 董栋

今年开学季，贵州电子信息职业技术学院呈现出一派火热景象。

由省委教育工委、省教育厅精心策划的贵州省2026年秋季学期“开学第一课”——《走好自己的长征路》如期播出，引起学校师生一片热议。

学校与深圳市宝安区一雍博物馆共建非遗传承实践教学基地，开展深度馆校合作，为产教融合开启新篇章。

学校学子在2026中国—东盟教育交流周上获评“优秀志愿者”，把贵州职教的名片递向世界。

贵州电子信息职业技术学院诞生于半个多世纪前的一次“车间办学”。1973年，原第四机械工业部083基地响应国家三线建设号召，于一个酸雾弥漫的电镀车间里，由27名教师带领47名学生，在机床缝隙间摆上课桌，办起了仅有车、钳、铣三个专业的贵州无线电技工学校。如今，这所“车间学校”已是拥有27个专业，1.2万余名在校生，600余名教职工的贵州省高水平高职院校。五十余年来，学校为国防三线建设企业输送了大量技术技能人才，在这两个时代切片之间，已实现华丽转身。

以党建引领为“根”和“魂”

党建领航强根基，产教融合兴黔匠。

多年来，学校以党建为引领，把党的建设作为办学治校的“根”和“魂”。据学校党委书记鲁轶介绍，在实践过程中，学校探索形成了“1623党建工作法”，即围绕党建工作成效考核“1个中心”，制定全面从严治党等“6个责任清单”，紧盯基层党组织年度工作“2项方案”，召开全面从严治党暨党风廉政建设、党建工作推进、总支书记述职评议“3个会议”，以制度化、清单化方式压实管党治党责任。

在此基础上，学校持续夯实“五级书记抓党建”工作，培育全国技术能手、青年岗位能手8人，创建2个全国高校党建工作“样板支部”……同时，进一步完善党委领学、总支研学、支部督学、党员自学四级理论学习体系，严格落实“第一议题”制度，深化党建领航“3+1”行动，打造“红擎领航·五维五感”“红心向阳·资助在线”等十余个特色党建品牌，实现党建工作与事业发展同频共振。

党建引领最核心的作用，就是举旗定向。实实在在把职业教育搞好，学校给出了三条最根本的经验。一是坚持党的全面领导。把党的领导贯穿办学治校、教书育人全过程，以正确政绩观引领发展方向。二是坚持扎根产业办专业。把专业建在产业链上、把课堂建在生产线上，让人才培养与地方产业结合得更“紧”、与行业需求适配得更“准”。三是坚持实干实绩。正因如此，学校顺利通过办学能力评价，成功入选省级新一轮“双高计划”建设单位，牵头建成省级市域产教联合体、行业产教融合共同体各1个。近三年，毕业生去向落实率保持在95%左右。

那么，如何将党建深度融入产教融合、校企合作？二者是“魂”与“体”的关系：党建为产教融合把方向、聚合力、强保障，产教融合则是党建融入中心工作、彰显政治优势的重要实践载体。学校设立“党员科研先锋岗”“党员技术服务突击队”，把党组织的政治优势、组织优势转化为产教融合、科研攻关的强大战斗力；系部党组织发挥堡垒作用，书记、主任“双牵头”，像抓招生就业一样抓校企合作，像抓技能大赛一样抓成果转化。“党建是办学之船的‘龙骨’，它不直接产生推力，却决定了船能造多大、走多远、扛多大风浪；产教融合则是其‘风帆’和‘引擎’，借助产业的风、企业的力，办学之船才能行稳致远。龙骨不正，再大的帆也会倾覆；帆不张满，再正的龙骨也只能原地停泊。”鲁轶形象地揭示了党建在办学业务中的关键作用。

以“两体”为驱动 为产教融合赋能

当前，从产业侧看，区域内装备制造类岗位年均缺口在8万人以上，而省内院校智能制造相关专业年培养规模仅约6000人，学生岗位适配率不足60%。从院校侧看，科研无根、育人无场的困境长期存在。面对产业“等米下锅”与院校“育人无场”这一现状，建设“两体”——贵阳智能制造与高端装备产教联合体与制造业数字化转型发展行业产教融合共同体，是学校给出的应对之策。

学校联合国家级贵阳经开区、航天江南集团三方共建市域产教联合体，以政府统筹、产业聚合、企业牵引、学校赋能破解产教脱节问题，并形成“双元三段四能进阶”人才培养模式。“双元”，即学校与企业共管共育、共建共享、共同办学。“三段”，即将人才培养分为三大阶段：第一阶段在学校，学生完成基础课程学习；第二阶段在产教融合实训基地，学生锤炼专业核心理论与岗位技能，从“学徒”转变为“准员工”；第三阶段在企业岗位，学生从“准员工”转变为“职业人”。“四能进阶”，即以企业真实生产任务和项目为实训载体，帮助学生实现从掌握基础到了解专业再到适应岗位和职业创新的层层进阶。由此促进产业链、岗位链、教学链深度融合，使“订单式培养”“现场工程师”等中国特色学徒制真正落地，为区域先进装备制造产业输送了“下得去、留得住、用得上”的技术技能人才。

同时，针对制造业数字化转型中中小企业转型无术、升级无人的问题，学校联合中国振华电子集团、贵州大学等牵头组建制造业数字化转型发展行业产教融合共同体。在共同体建设过程中，打造了“一核双驱三链”架构。“一核”，即以该共同体为核心平台，形成“政—行—企—校—所”多元协同的治理结构，为校企双向赋能提供组织保障和资源枢纽。“双驱”，即以“标准引领”和“技术赋能”为双驱动力，把行业人才需求转化为可执行的培养规范，把科研能力转化为产业竞争力。“三链”，即贯通人才链、标准链、创新链，三链交织，形成“需求从产线中来、人才到产线中去”的闭环。

鲁轶表示，在实体化运行中，教师驻厂、师生混编、人才驻场、赛训共育、标准共编、职业体验这“六大路径”是“一核双驱三链”架构落地的具体抓手，实现了教师沉到车间、师生扛起课题、校企一起干事，让共同体从“建起来”走向“转起来”直至“强起来”，为全国职业教育服务制造业数字化转型提供了贵州方案。

以数智赋能跑出育人加速度

面对人工智能浪潮，学校如何保持与产业同频共振？“让数字化成为产教融合的‘催化剂’”。

据了解，学校正在推进“3+2+N”数智产业行业产教融合共同体建设。具体而言，“3”即三元主体协同治理，学校负责人才培养供给，贵州大数据产业集团及云上数开公司负责产业组织与运营，白云区人民政府负责区域协同与环境支撑。“2”即校内生产与校外产业化双基地联动，校内承载生产、订单培养、课程开发等功能；校外以白云区“云宇数据空间产业化基地”为延伸载体，布局培训认证、项目孵化、成果转化。“N”即由学校教育生态、集团产业生态、白云区区域生态组成的开放伙伴网络。最终实现从建实训室向建生产生态，从校企合作项目向政校企共同体，从单一技能训练向教育链、人才链、产业链、创新链协同的三个转变。

2025年5月，在贵州省大数据发展管理局、省教育厅指导下，由贵州大数据产业集团、学校、白云区人民政府联合共建的贵州省首个数据开发利用加工基地在学校白云校区正式投产，产教融合由协议合作进入生产运营阶段。该基地的主要举措可概括为三个“真”。一是真实生产。生产团队、订单、平台、标准、导师和质量控制体系共同进入校园，教学成果必须接受企业交付检验，业务已覆盖AI剧集标注制作、高精地图、具身智能等类型。二是真订单驱动。订单班课程来自岗位流程，企业工程师进行授课、评价，课程教材开发与实训项目同步推进。三是真生态协同。10家生态企业以场内生产和线上离场相结合方式参与，基地由单一项目载体成长为企业入驻、技术服务、赛事活动等综合平台。

面向未来，学校将从四个方面发力。一是持续深化标准引领，提升行业标准话语权。二是在技术赋能上拓展广度，构建“三链四维·黔酒智造”等融合模式，深化订单班合作、技术攻关和基地共建。三是完善贯通培养体系，构建全周期育人通道，针对数据标注、数据治理、人工智能等岗位精准育人。四是强化治理能力，完善共同体理事会、专委会治理结构，推动双基地联动和N类生态伙伴扩容。

此外，学校还将大力推动职教出海，通过招收国际学生、参与中国—东盟教育交流周、牵头编制通过印尼认证的课程标准等渠道，把产教融合的贵州方案推向更广阔的舞台。

2026”桥见贵州“印度尼西亚师生来黔交流活动

来源丨《在线学习》杂志 2026年11月刊（总第131期）