西安欧亚学院辅导员左静雯：以陪伴赴成长 与学生双向同行

图1：西安欧亚学院德鲁克青年社区辅导员左静雯

左静雯来到西安欧亚学院工作的那天，校园里的银杏还没有完全变黄。第一次走进德鲁克青年社区，她手里拿着一份学生名单。名单上的名字，对那时的她来说还只是一个个陌生的符号。作为一名刚刚走上辅导员岗位的青年教师，这是她所带的第一届学生，也是她职业生涯的一堂实践课，她不断思索：怎样才能真正走近青年学生，做好学生成长的引路人与同行者。

在西安欧亚学院，这个问题有一个具体的实践载体——“365同行计划”。该计划是学校立足青年学生成长发展规律开展的一项师生陪伴行动。它不追求一次单项活动解决全部问题，也不追求形式上的轰轰烈烈，而是倡导辅导员走出办公室，走进学生宿舍，融入学生日常生活，通过共读、运动、手工实践、谈心交流等多样形式，与学生建立持续、稳定、真实的情感联结。

图2：西安欧亚学院“365同行计划”活动海报

对于左静雯来说，这项计划也成为她开启认识学生、理解学生，逐渐找到自身职业定位的成长路径。

以小活动叩开心扉，扣好陪伴育人第一粒纽扣

刚刚走上辅导员岗位时，左静雯也能反复思考拉近师生距离的有效路径。在开班会、谈心谈话、宿舍走访等辅导员工作的熟悉场景中，左静雯慢慢感悟，对于刚刚步入大学校园的新生，师生信任关系，往往诞生于细碎日常的点滴瞬间。

于是，她第一次借着“365同行计划”走进学生宿舍，没有携带任何工作表格，也没有布置检查任务，手里拎着一袋彩色串珠。推开女生宿舍房门的瞬间，几个女孩有的摘下耳机，有的从床铺上探出身，面对突然到访的辅导员，大家满是拘谨。

左静雯笑着坐下来：“今天教大家串手机链。”起初，宿舍内只听见珠子碰撞的细碎声响。直到一名学生拿起彩珠打趣问到：“老师，这个颜色配我的手机壳，会不会显黑？”，一句玩笑，让几个人都笑了起来，气氛也从这一刻开始松动。

大家一边动手制作，一边聊起早上起床的烦恼、食堂的饭菜滋味、宿舍生活日常，还有初入大学的种种不适。没有预设谈话主题，没有刻意设置问题，就在轻松的闲谈之间，左静雯第一次明显感到，自己正慢慢褪去“班级管理者”的标签，成为学生愿意接纳、愿意倾诉的师长。活动结束后，一名学生将亲手串好的手机链送给了她。后来，这条手机链一直挂在她的办公桌旁。

图3：左静雯（中）与学生制作手机链

再后来，学生在“365 同行计划”活动中制作的手工日历、彩绘蒲扇、创意小摆件陆续摆进她的办公室。它们见证着一名青年辅导员和首届学生之间，信任关系逐步建立的全过程。左静雯深刻体会到，辅导员的思政育人，往往不是从“我要教育学生什么”开始，而是始于“学生愿不愿意向我敞开内心”。

以耐心静待花开，在多次相遇中积蓄信任力量

有一间宿舍的学生，令左静雯印象特别深刻。她第一次到宿舍时，几名同学端坐桌前，看到辅导员后几乎同时低头看手机。在后续共同制作蒲扇的集体活动中，一名女生也始终蜷缩在角落，很少说话。后来，舍长悄悄告诉左静雯：“老师，她和我们相处的时候其实十分活泼。”

面对学生的封闭内敛，左静雯没有急于追问、没有急于介入问题处理。在她看来，学生工作不能跳过“认识了解”，直接开展“帮扶解决”。读懂一名青年学生，需要充足的时间与足够的耐心。刚离开家庭奔赴大学的新生，面对全新校园环境、面对教师这一身份，需要一个循序渐进建立信任边界的过程。

于是，她一次次走进宿舍，一次次参与学生的日常活动。随着接触频次不断增加，原本沉默少言的女生慢慢卸下心理防备，会主动询问当日活动内容，分享追剧感悟，也会随性吐槽晚自习安排。

一次宿舍走访，还没有敲门，就听到屋内传来阵阵欢声笑语。几名同学围坐在一起观看视频，见到左静雯到来，不再局促躲闪，还有同学主动起身搬来凳子。走出宿舍走廊，左静雯的手机收到一条消息，正是那个几乎不和她说话的女生发来的：“老师，你今天真好看。”看到消息，左静雯会心一笑。

图4：左静雯（右）与学生写下新学期心愿

这于辅导员工作而言，算不上什么大事，但师生关系的变化，往往就发生在这些微小的瞬间里。从见面低头看手机，到愿意卸下防备开玩笑闲谈；从不愿意表达，到主动表达，这些细微转变的背后，信任在悄然生长。

把握相处尺度，探寻亲近而有边界的师生距离

左静雯与学生的年纪相仿，学生当下遇到的迷茫焦虑、对大学生活的不适、对未来发展的困惑，很多都是她几年前的亲身经历。而这些，让她和学生天然有着共同话题。

和学生交流时，她会坦诚分享自己大学时期经历过的迷茫，也会分享曾经走过的弯路。那些在学生眼中天大的事情，她尝尝能够以过来人的身份告诉他们：很多问题并没有想象中那么可怕。她把自己的角色形容成 “学姐 + 树洞”。

与此同时，她也清醒地认识到，年轻辅导员不能简单等同于学生的朋友。“如果完全丧失边界感，学生有些事情反而不敢向你倾诉。”左静雯说。她希望学生感受到的，是一种“我可以信任你，同时也知道你是老师”的关系。这份“亲近而有边界”的相处距离，是她在陪伴第一届学生的实践中，逐步摸索总结出的工作方法。

面对数百名学生，辅导员很难和每一名学生都开展长时间深度谈话。而“365 同行计划”提供了常态化的育人路径：不等矛盾问题爆发再开展谈话疏导，而是依托共同实践体验、持续性互动，前置搭建牢固的师生信任纽带。

一场手工活动结束后，一名学生对她说：“老师，下次还想和你一起参加活动。”那场活动内容其实并不复杂，只是动手做手工、闲话日常。可学生后来告诉她，自己喜欢的正是这种状态：“不用想着老师来了，我是不是应该表现得好一点。”

这句话让左静雯对“同行”二字有了更深的理解。所谓365同行，不是硬性要求辅导员完成三百六十五场活动，更不是打卡式的形式化陪伴。它真正希望建立的，是搭建桥梁，促成教育者与青年学生之间真实、持续的联结。

图5：左静雯（中）与学生合影

思政教育并不总发生在正式课堂和谈话室里。很多时候，它发生在宿舍的一把椅子上、一串手机链里、一场共同完成的手工活动里，也发生在一句看似随意的闲聊中。

接纳脆弱表达，于真情倾诉中把握育人契机

5月，西安欧亚学院第四届青年领导力挑战赛结束后，一名学生情绪低落地找到左静雯：“左老师，我们没能取得理想名次，也没能让您获评优秀指导老师，我们心里很失落。”

那一刻，赛前一幕幕浮现在左静雯脑海：深夜，学生会兴奋地给她分享新颖创意，也会在口袋空间反复打磨项目方案，逐字逐句润色演讲稿。他们常常因为一个新想法就满怀欢喜兴奋，也偶尔会因为修改遇阻而垂头沮丧。得到老师肯定时，几个人会开心地击掌……

于是，她告诉学生：“没关系，我看见你们眼睛里一直有光。一起经历过这些，本身就是我们的收获。”听完这些话，学生抬起头，眼眶里红红的。

图6：左静雯（后排左二）指导学生参加青年领导力大赛

左静雯后来回忆，那一刻让她印象最深的，并不是比赛结果，而是这个学生愿意把自己的“失落”告诉她。愿意表达脆弱，本身就是一份沉甸甸的信任。

这一年，她陪伴学生串制手机链、彩绘蒲扇、制作心愿树，也陪着他们参加学科竞赛，一起经历失败，面对选择。有的同学从怯于当众发言，到勇敢站上竞赛舞台；有的同学从第一次离开父母，到开始学习独立生活；有的同学开始思索人生方向，逐步找寻内心热爱。

左静雯习惯记录学生的成长节点，慢慢她发现，真正值得记录的成长，并不只有获奖、评优和证书。它可以是第一次勇敢当众表达，第一次愿意分享内心喜悦，第一次吐露内心的难过忧伤。

青年的成长从不会一蹴而就，更多藏在一次次微小的尝试里，藏在青年学生自我认知逐步建立的过程中，也藏在师生之间那些看起来普通却持续发生的相遇里。

双向奔赴共成长，同行亦是辅导员自我修行

带第一届学生的经历，同样是左静雯的学习成长之路。第一次组织集体活动，第一次疏导学生负面情绪，第一次调解同学矛盾，她真切懂得同一套工作方法，无法适配每一名学生。很多辅导员岗位的实操经验，无法从书本与培训中获得，而是在与学生相处的过程中慢慢学会的。

某种意义上，“365同行计划”联结的，不仅是教师与学生。对青年学生来说，是适应崭新校园，实现从依赖走向独立的蜕变历程；对于青年辅导员而言，是从初任教师，走向读懂教育、理解学生的淬炼过程。

回望自己初次走进宿舍时略带局促的模样，左静雯发觉，自己和学生都在经历改变。她开始理解，辅导员并不一定要时时站在学生前面告诉他们应该走向哪里，更重要的是站在学生身旁，在学生需要时予以陪伴，大胆尝试时给予支持，陷入迷茫时静心倾听。

图7：左静雯（左三）与学生合影

这正是西安欧亚学院“365同行计划”着力构建的新型师生关系：教育者不单单是管理者、问题处置者，更是青年学生成长路上的陪伴者、支持者与同行者。

左静雯与第一届学生的故事，只是“365同行计划”众多育人片段当中普通的一例。更多温暖故事，正发生在宿舍走访、师生共读、运动同行、实践交流的日常之中。

教育的回响往往不会立刻显现。它可能是时隔数月收到的一条微信消息，也可能是学生多年之后面临抉择之时，脑海里浮现出大学时代老师的一句叮嘱。

育人本就是一场双向成长。辅导员陪伴青年学子认识校园、认识社会、认识自我，也在一次次真实相遇当中，不断读懂“辅导员”这三个字承载的使命与分量。所谓同行，从来不是一人领跑、一人追随，而是在彼此的人生中，共同走过青春当中这段至关重要的旅程。