从一粒稻到强国梦：一堂跨越四个学段的田野思政课

10月22日，成都农业科技职业学院现代农业产教融合科技示范园的稻田里，一场别开生面的思政课正在进行。来自温江区小学、初中、中职、高职四个学段的50余名师生代表与成都农业科技职业学院马克思主义学院全体思政课教师围拢在田垄边，以“走好新时代长征路，迈向农业强国新征程”为主题，展开了一堂名为“从一粒稻到强国梦”的大中小学思政课一体化田野公开课。这次公开课不是把课堂简单“搬”到室外，而是一次教学组织方式的重新设计：同一片稻田、同一个主题，四个学段各有侧重、各有讲法，思政课教师与专业教师同堂授课，纵向衔接与横向协同在一粒稻种的故事里交汇。

“双师同堂、三环递进”：让一体化从文件走进田野

大中小学思政课一体化建设的关键难题，不在于“有没有活动”，而在于“衔接有没有梯度、协同有没有机制”。长期以来，相邻学段教学内容重复、目标梯度模糊的问题困扰着一线教学。此次田野公开课以“双师同堂、三环递进”为教学原则，正是对这一难题的正面回应。“三环递进”将教学过程拆解为思政导入、农技体验、思政总结三个环节，让价值引领、实践体悟与理性升华形成闭环；“双师同堂”则让思政课教师与农业专业教师、园区技术专家在同一时空内协同施教，使思政课程与课程思政在田间地头真正“同向同行”。

活动现场。成都农业科技职业学院供图

这一设计背后，是成都农业科技职业学院依托四川省大中小学思政课一体化共同体长期积累的实践自觉。学校此前已打造“童言青语话三农”品牌，开展了多轮“田野中的思政课”实践教学改革，将思政教育与农业实践的结合从单次活动推向了课程化、体系化。四川交通职业技术大学党委副书记孙秋明在活动伊始致辞时表示，此次公开课将思政融入专业、融入田间，是在既有基础上的迭代升级，实现了从“有活动”走向“有设计”，从“各学段参与”走向“各学段进阶”。

四堂课的同一条逻辑：寻美、识技、砺心、悟道

思政导入环节，四位教师围绕同一片稻田给出了四把不同的“钥匙”，而四把钥匙打开的是一扇通往同一价值底色的大门。温江光华实验小学校教师彭红林以《稻田寻美，劳动润心》为题，引导小学生在稻穗与泥土之间发现劳动之美，完成的是道德情感的启蒙；温江二中教师王剑以《科技兴农，少年同行》为题，用现代农业的科技伟力鼓舞青少年，完成的是思想基础的打牢；燎原职业技术学校教师刘丹以《匠心筑梦，技能成才》为题，厘清一门手艺与一个产业、一份责任的关系，完成的是职业认同与责任意识的唤醒；成都农业科技职业学院教师高申以《走“通”大“道”——从通道会议读懂长征精神》为题，把田间的“路”与长征的“道”接在一起，引导学生在使命担当的层面理解“新时代长征路”与“农业强国新征程”的内在贯通。

四堂课从“寻美”到“识技”，从“砺心”到“悟道”，呈现出一条清晰的素养阶梯。教育部关于大中小学思政课一体化建设的部署明确要求，小学阶段重在启蒙道德情感，初中阶段重在打牢思想基础，高中阶段重在提升政治素养，大学阶段重在增强使命担当。这堂课的价值不在于让小学生说出大学生的话，而在于让每一个学段的学生在自己的认知坐标上，与“农业强国”这一共同主题发生真实的、可生长的联结。

在农机与稻穗之间：让“知行合一”成为一体化的实践底色

思政课的“一体化”，不能止于课堂话语的衔接，还必须经受实践的检验。农技体验环节，成都农业科技职业学院园区管理处严奉君博士借助农用无人机、水稻收割机等设备，带领四个学段的学生进行实操训练。小学生在技术人员的指导下观察无人机喷洒的轨迹，初中生对比传统耕作与智慧农业的效率落差，中职和高职学生在操作中追问“一门技能如何支撑一个产业”。专业教师讲“怎么干”，思政课教师在场引导“为什么干、为谁干”，双师在同一场景中完成了价值引导与技术传授的合一。

农技体验环节。成都农业科技职业学院供图

这一环节的设计逻辑，指向的是一体化建设的一个深层命题：思政课的“循序渐进”，不仅是内容的深浅递进，更是认知方式与实践方式的协同进阶。当学生在稻田里亲手触碰稻穗、操控农机，“农业强国”便从一个需要背诵的概念，转化为可感知、可操作、可追问的具身体验。农机实操结束后，四个学段的学生代表依次分享感悟，表达投身农业强国建设的愿望，正是这种转化在情感层面的自然延伸。

老师为学生们讲解农业无人机。成都农业科技职业学院供图

田野里的“大思政”范式：意义与指向

四川省高校思想政治教育名师工作室负责人刘忠珍教授在点评中指出，本次田野公开课为温江区大中小学思政课一体化的接续贯通提供了可复制的样本，未来需要在案例提炼、学段衔接的精细化程度上持续深耕。从更宏观的视野看，这堂课的意义至少体现在三个层面。

其一，为“行走的思政课”提供了农职院校的范式。近年来，“田间地头大思政课”“行走的思政课”在全国各地展开，各级网络媒体也在持续关注这一趋势。成都农业科技职业学院的探索表明，农职院校的一体化田野思政课可以做出不可替代的深度：以真实农业生产场景为课堂，以专业教师与思政教师协同为机制，以“三环递进”为结构化保障，使“行走”不止于“走到”，更落于“走通”——从劳动情感走到科技认知，从技能认同走到使命信念。

老师为学生们讲解现代农业机械化设备。成都农业科技职业学院供图

其二，以一体化之力回应“天府粮仓”的人才命题。新时代更高水平“天府粮仓”建设，既需要农业技术技能人才的数量供给，更需要这批人才对“三农”的意义认同与扎根意愿。大中小学思政课一体化田野公开课的价值，正在于把这种认同的种子播撒在学段衔接的每一个关键节点上，让“知农爱农”不是在大学阶段突然发生的态度转变，而是一条从小学稻田寻美到大学使命担当的连续生长线。

其三，以机制化设计破解“一体化”的落地难题。大中小学思政课一体化建设推进多年，“各管一段”的惯性仍然存在。此次公开课以“双师同堂”打破思政教师与专业教师的壁垒，以“三环递进”打通价值引导与实践体验的环节，以同一田野场景容纳四个学段的差异化教学，构成了一套可操作、可辐射的“田野方案”。成都农业科技职业学院马克思主义学院党总支书记、院长郑海龙表示，下一步将依托四川省大中小学思政课一体化共同体平台，把这一范式向更多中小学辐射，带动各学段探索出不同风格的行走思政课，为农业强国建设和新时代更高水平“天府粮仓”建设培养更多有信念、有技能、有担当的农业人才。

一粒稻从泥土里长出来，需要经历播种、拔节、抽穗的完整周期；一堂跨越四个学段的思政课，同样需要尊重成长的节律，在每一个阶段给出恰如其分的滋养。当小学生蹲在田埂上数稻粒、中学生凝视无人机掠过稻浪、中职生追问一门手艺的分量、高职生把长征的“道”与田间的“路”接在一起，这堂田野里的思政课所书写的，正是一体化育人从“循序渐进”走向“螺旋上升”的生动注脚。(任敏)