每周半天校外实践教学，时间从哪挤？学生去哪里？课程咋设计？深圳龙岗的答案是……

深圳市龙岗区坂田街道宝岗小学的孩子在茶创国际产业园感受非遗炒茶的魅力

来源 | 中国教师报

本报记者 | 宋鸽 李鹏

“看到了！DNA是白色的！”10月27日，在香港中文大学（深圳）基础教育集团打造的海洋教育中心，一名初中生观察到离心管里的变化，惊喜异常。这堂课上，教师没有直接给出结论，而是引导学生复盘从细胞核、染色体、DNA双螺旋到碱基的微观认知逻辑。

让学生带着问题在真实场景探究，这样的课堂已经是深圳“每周半天计划”实施两年来的日常。目前，这项地方探索已进入国家政策视野——教育部在国务院新闻办举行的“开局起步‘十五五’”系列主题新闻发布会上表示，将在全国推行中小学每周至少半天校外实践教学。

教育界翘首以盼、师生期待之外是更现实的追问。在与多地校长、教师的交流中，记者反复听到这样几个问题：课时本来就紧，这半天从哪儿挤？学生带出去，到底去哪儿？课程谁设计，又由谁来上？校外环境复杂，学生安全怎么保障……带着这些问题，记者走进深圳龙岗，探寻一座城市如何变成没有围墙的学校。

走出围墙

把城市变为课堂

为什么要从每周“抢”出这半天？

“《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确要求增加实践教学比重，新修订的义务教育课程方案规定各门课程用不少于10%的课时开展跨学科主题学习，‘双减’科学教育加法与‘做中学’领航行动指南也作出具体部署，都指向以实践教学培养学生的好奇心、想象力与探究欲。”深圳市教科院“每周半天计划”负责人丁秀娟认为，实践教学绝非点缀，而是育人方式变革的关键抓手。

基于这一共识，2024年秋季学期，深圳市秉持“以万物为教材、把世界作课堂”的理念，以空间重构、资源重组、机制重塑为抓手，启动义务教育阶段“每周半天计划”改革试点。试点不改变学科课时安排，单双周轮流安排半天校外课、半天阅读课。龙岗作为核心实践区，两年探索成效显著：参与学校近200所，覆盖学生超30万人次，市级立项课程463门（居全市首位）。

“这半天其实是国家课程的结构性优化与场景化转换，核心是把分散的跨学科课时整合为具象的实践学习单元。”在龙岗区委教育工委书记、区教育局局长白黎敏看来，这是一场系统性的育人生态变革。

“我们在区级层面不搞‘一刀切’式的统一排课，把课时安排放权给学校。通过课程实施指南指导学校将校外实践与校外学习深度关联，确保课程教学不跑偏、不走样。”龙岗区教育局基础教育与德育科科长杜天国说。

课表怎么排，学校各有方法。“我们按月统筹、错峰实施，主要是为了避免集中出行对教学秩序的冲击，同时保障校外学习的质量。”龙岗区外国语学校（集团）课程教学部副主任孟繁晶介绍，集团把综合类课程统一安排在固定半天，便于根据实际情况微调，也确保了学科教学的平稳有序。

“课时安排的灵活度其实比想象中更高。”民办南芳学校教师刘霞说，学校统一规划每周固定的半天实践，优先选择车程30分钟以内的基地，并由科学、美术、综合实践活动等学科教师组建课程小组，流程管理落实到每一个细节。

课时有了，“去哪里”的问题怎么办？作为深圳面积最大的行政区，龙岗坐拥丰富的科创文博、生态文旅等公共资源。两年时间，龙岗区教育局校外监管科联合区教科院，遴选认证了100余家优质校外教育基地，并纳入“深圳校外教育平台”，形成了类型丰富、可自主选择的课程“菜单”。学校登录网站即可在线预约选课，大幅度降低了对接成本。

此外，龙岗同步推进“一校一馆”校内特色场馆建设。深圳中学龙岗学校（集团）的兰著草药园、龙岗区第二职业技术学校的AI与科创中心、清林径实验小学的种植科普基地等50余个特色场馆已纳入预约平台，实现了校内外育人资源的互通增效。

“菜单”背后是整座城市的资源托底。目前，深圳已建成校外教育基地1957个，推动531个校内特色场馆全市共享。依托1800余个党群服务中心搭建科学小屋与社区书房，“15分钟青少年科学教育服务圈”也已初具雏形，城市公共资源正持续转化为可触摸的育人载体。

深耕设计

让每次出发都成为真正的学习

“上车睡觉、下车拍照，走马观花、到此一游”曾是校外研学活动的真实写照；重形式轻内涵、游而不学，是实践育人落地的共性难题。

龙岗如何破解这道题？

“我们的校外课与国家课程的实践教学环节是有机衔接的。”龙岗区教科院课程建设教研员孙渊说，校外课本质上是学科知识在真实场景中的应用与延伸，这是育人方式的优化升级，必须以系统化的课程设计为支撑。

为此，龙岗区要求课程开发团队提前在基地实地调研后，再立足基地特色与真实学情深度关联的学科教学内容进行课程设计，杜绝“拿来主义”。

“牙齿最外层的牙釉质，硬度甚至超过骨头……”在深圳中学龙岗学校（集团）依山郡小学与医院的教研中，医生话音刚落，科学教师就补充道：“学生可能会想，既然这么硬，为什么牙齿还会被虫蛀？”深入研讨后，双方聚焦到同一个痛点：护牙的道理孩子都懂，在家里却不能转化为行动。

对此，课程设计了牙菌斑显色实验：粉色试剂涂在牙面，肉眼不可见的菌斑立刻显形。教师让学生刷牙后对镜自查，看到菌斑残留的学生开始主动反复清洁。

“不同于只听听讲座、看看模型之类的简单活动，我们的校外实践是被反复打磨的课程。”龙岗区卫生与健康教育教研员陈冕说，“近年来，我们联动卫健系统专业力量，聚焦口腔、视力、脊柱健康领域开发了一系列课程，让健康知识转化为行为习惯。”

设计虽好，但如何保障落地不走样？龙岗的答案是用标准化流程管控质量，从立项准入、开发打磨到结项验收、长效迭代，全链条推动校外实践真正从“活动”走向“课程”。

“课程质量不能只看场面形式。”龙岗区课程专家、上海外国语大学附属龙岗学校教师李志宏介绍，龙岗确立了三把标尺：驱动性问题设计精准，课程目标聚焦核心素养，学习成效可感可测。

课程向真实场景延伸，场馆也在主动贴近课堂。深圳自然博物馆开馆前便系统梳理各展厅对应中小学教材的知识点，按需匹配不同学段的教学目标；龙岗国际艺术中心辟出专属教学空间“城市会客厅”，根据课程需求灵活调整参观路线、讲解节奏与探究时长。

在艺术中心飞跃厅上完“光影里的中国”，和美外国语小学学生欧阳荣卿还在回想那些高山：“我要找出课本，把飞过的地方一个一个对上。”“场馆老师会根据学校的课程设计合理安排行走路线和讲解方式，配合得十分顺畅。”学校执行校长周洁说，“双向协同让校外场地真正成了课堂的延伸。”

校外的半天备受关注，书页间的半天同样不可忽视。在龙岗，阅读与实践已经编织成一条线：单周主题阅读，双周校外实践。学生先在阅读中“遇见”，再到基地“探究”。龙城创新学校“水的奥秘”课程即体现了这一思路：学生先通过《DK水百科》《水神的孩子》完成阅读铺垫，再走进科技馆探寻水的科技应用，在实验室验证毛细现象、表面张力等水的特性，最后赴龙潭湖实地调研净水护湖实践路径。

阅读为实践提供知识储备，实践让书页间的认知转化为真实体验，两者相互衔接、彼此深化，形成从书本到生活、从认知到实践的完整闭环——这正是龙岗“每周半天计划”构建的学习路径。

▲深圳市龙岗区南湾沙塘布学校的孩子走进洪湖公园，探究科学奥秘

并肩护航

让教师安心，让家长放心

课程建设的核心在教师，实践落地的底线是安全。龙岗的思路十分明确：不让一线教师单打独斗、安全风险无人托底，用系统机制为实践育人全方位保驾护航。

教师的付出首先要被看见。在教师激励层面，深圳从市级层面强化制度保障，明确将教师参与校外课程开发与授课时长纳入工作量核算，并设立专项经费支持学校试点和课程开发，为基层探索解除后顾之忧。

单靠激励还不够，专业支撑必须跟上。龙岗区教科院构建了分层递进的课程人才支撑体系，形成“课程顾问团—课程中心组—课程专家库—课程项目负责人—种子教师”五级工作链条，打造的龙岗“课程讲堂”常态化教研平台覆盖各学科教师超10万人次，成为一线教师共享经验、打磨能力、协同成长的核心阵地。

“建梯队、搭平台，就是要形成顶层专家引航、中层教研支撑、基层教师实践的完整链条，让每一位参与课程建设的教师都有专业依托、成长空间和价值认同。”龙岗区教科院党总支副书记杜少凡说。

龙岗中心学校并非试点校，但学校生物教师李瑛玉利用周末组织学生开展校外实践，成功开发了课程“水光粼粼：生态瓶里的微河流”并通过市级验收。谈及成长收获，李瑛玉深有感触：“最开始报名参加是想借着市级项目提升自己的课程开发能力，真正沉进去才发现，校外课程给学生带来的变化、给自己带来的成长远远超出项目本身。”

像李瑛玉这样的个人探索如今有了更多制度的支撑：课程立项配备专家跟踪指导，课程打磨依托集体教研，相关研究可以申报区级专项课题，开发成果还能申报精品校本课程、相关案例征集、公开课和讲座等。“老师最看重的是被看见、被认可。哪怕只是一本证书、一次分享机会，都能激发他们很大的动力。”木棉湾学校校长于鸿燕说。

教师赋能解决“谁来做”的问题，安全底线则托住“走得稳”的底气。深圳市教育局出台了《学生校外活动“六必须”安全管理措施》，严格落实“一校一策、一次一案”，并拨付专项经费统一为学生购买校外活动意外保险；深圳市人大常委会也将校外教育立法纳入立法计划，从制度层面筑牢安全根基。

龙岗则细化构建校、家、基地三方协同的安全保障体系，将安全责任分解到出行全流程。各校普遍建立了家长志愿服务机制，家长全程参与秩序维护与应急协助。深圳北理莫斯科大学附属龙岗园山学校五年级家长林女士多次参与志愿带队后，她的担心变成了放心：“从路线踩点到应急预案，每个环节都考虑得很细。孩子不仅开阔了眼界，也更愿意主动思考和探索了。”

改革的成效写在数据里，也落在学生成长中。深圳市“三有”青少年幸福成长专项监测显示：参与计划学生的好奇心、想象力较强的比例较未参与学生分别高出16%和16.5%，焦虑和抑郁情绪分别低7.7%和8.1%，亲子关系较好的比例高8%；改革越扎实的学校，学生学业表现也越优异。

当“每周半天计划”从地方探索走向全国推行，这场育人生态变革也正推动着教育走出三尺讲台，走进真实的城市烟火，走到每一个孩子的成长里。

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文字 |《中国教师报》

原标题 |《深圳龙岗：半天读世界 万物皆教材》

记者 | 宋鸽 李鹏

图片 | 当地供图

编辑 | 皮皮兵不皮

（全）