十年同行·洛钼非洲故事篇② | 一所学校，怎样留在村庄——在KFM看见共同的未来

来源：市场资讯

（来源：洛阳钼业CMOC）

【编者按】矿业的根基不止于深埋于岩层之下，更扎根于人、土地与长久的信任。2016 年，洛阳钼业跨洋而至，在刚果（金）接手 TFM 铜钴矿、推进 KFM 项目开发，同年收购运营巴西铌磷业务。不止是一次抵达，这是一场长达十年扎根的开始。

十年同行，是合作的历程，也是理解、尊重与共建的历程。投入教育，就是投入共同的未来。"十年同行”洛钼非洲故事篇走进KFM Mukaka小学，看一所小学从建成、运营到由社区共同维护，并为孩子和青年打开更多通往未来的可能。

KFM建设Mukaka小学，Mayeba村，刚果（金）卢阿拉巴省

假期里，Mayeba村又热闹起来。

一些在外读书的孩子把课本和笔记本也带回了家。周围是熟悉的说笑声，他们却会找个地方坐下，自己翻一会儿书。

另一些年轻人从Tenke职业培训中心回来，带回的是另一种收获：编发、裁剪、缝纫或焊接。这些手艺，可能成为他们今后的生计。

Jean Michel留意到了这些变化。作为KFM社区教育事务负责人，他最初关心的是孩子有没有地方上课；后来，他更关心教师能不能教好、学校能不能长久运行、家长愿不愿意让孩子继续读书。他慢慢意识到，教育留给一个村庄的，不只是几间教室。

它让人对未来有了新的选择。

在2024-2028年社会责任书（Cahier des Charges）规划中，KFM围绕孩子和青年成长的不同阶段布局三项教育项目：改善现有学校的办学条件，在Mibanze村新建设小学，并通过奖学金和职业技能培训支持学生与青年。

从儿童入学到青年就业，教育支持由一间教室向更长远的成长路径延伸。

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一所学校的“建成”，不只在落成那天

学校投入使用后，Jean Michel仍会一次次回来。

他查看校舍和设施是否完好，询问老师还缺什么，了解学生的学习和生活情况。KFM也为学校提供教材和教学用品，并支持教师培训和经验交流。

每个季度，他会参加社区会议。教师、家长委员会、传统领袖和社会组织代表坐在一起，谈学校，也谈村里眼下最实际的困难。

学校最初就是根据社区提出的需要建设的。如今，怎样管理和维护它，同样要由社区参与。

“如果所有事情都由企业安排，学校就很难真正成为社区自己的学校。”Jean Michel说。KFM提供支持和建议，但不替社区作出所有决定。教师、家长和学校管理者都参与进来，学校才能真正由社区管起来、维护好。

六年级教师Charles已经教了十五年书。过去，孩子们只能在教堂或篷布下上课，没有课桌，教学用品也不齐全。遇到下雨，一天的课能不能继续，常常要看天气。

“现在不一样了。”Charles指着课桌说，“即使下雨，孩子们也能好好上课。”

对Charles来说，变化很具体：他终于可以照常把一堂课上完。

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两个孩子，两个关于未来的答案

三年级小学生Olivier喜欢学校。问他以后想做什么，他很快给出答案：

“我想当医生，给人治病。”

对一个三年级孩子来说，未来此刻有了一个具体的名字。

12岁的Sarah读六年级。她喜欢整洁的校园，也喜欢这里的老师。

“我最喜欢法语课，”她说，“因为我可以学习阅读，还能学到很多东西。”

Sarah对未来的想法更具体，也更贴近家里的生活。

“我想成为一名裁缝。我想做衣服，也帮大家修补衣服，赚钱帮助我的家人。”

她所期待的未来并不遥远：学会一门手艺，也为家里分担一些生活压力。

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从一个裁缝梦，到一门真正的手艺

在Sarah生活的这片土地上，已经有年轻人走上了她所想象的那条路。

Déborah过去只会做简单的编发，这门手艺还不足以给她带来稳定收入。在Tenke职业培训中心，她学习了新的编发方法，也掌握了假发佩戴、化妆、场地装饰和礼品包装等技能。结业后不久，她进入Kisanfu Gare的一家美发店工作。

起初，她要证明自己能够做好一位顾客的头发。后来，店主Sarah Mugalu外出时，已经能够放心把整家店交给她。

“以前我完全依赖父母，”Déborah说，“现在工作以后已经不同了。有时，我还能给他们一些钱。” 她从一个需要被照顾的人，开始成为能够为家里分担生活的人。

Sylvie面对的是另一种难题。

完成裁剪缝纫培训后，她会制作裤子，也学会了刺绣。KFM为她提供了一台缝纫机，她把机器安在父母家里，准备接活。可是，村民不知道她的手艺怎么样，也不会马上把布料交给她。

Sylvie决定先不收费。此后的近三个月里，她免费为村民制作衣服。每做好一件衣服，就多一个人看见她的手艺；每一次按时交付，也让村民对她多一分信任。渐渐地，有人开始付费请她做衣服。

“这个办法奏效了。”Sylvie说，“我正在逐步实现经济独立，也在筹建自己的小型企业。”

培训教会她手艺，缝纫机给了她起点。至于怎样找到顾客、把手艺变成生计，是她自己摸索出来的。

Déborah和Sylvie都是KFM社区青年职业技能提升项目的2025届学员。近三年来，KFM每年安排来自九个村庄的30名青年，前往由农村社区发展协会（ACDR）管理的Tenke职业培训中心，学习裁剪缝纫、美容美发、焊接与钳工、重型机械驾驶和办公自动化等技能。

对KFM来说，教育投入不仅要解决“有没有学上”的问题，也要让青年学到在当地找工作、过生活真正用得上的本领。

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把未来留在社区

在矿区周边，职业教育很容易被理解为通往矿山岗位的一条路。但Jean Michel看到的并不止于此。

有人继续求学，有人进入企业，有人走进美发店，也有人留在村里，用一台缝纫机开始自己的生意。学到本领以后，他们不必只等着矿山提供岗位。

学校的影响也在走出课堂。教师和KFM社区卫生事务负责人会组织活动，与孩子们讨论村庄清洁和健康习惯。孩子回到家，又把听到的事情讲给父母。知识就这样从学校走进家庭，再传到村庄。

“没有基础设施，孩子们就没有地方上学。但只有建筑也不够。”Jean Michel认为，建设校舍与建设“教育体系”还不能完全挂上等号，“还要培训教师、改变观念，让家庭真正愿意把孩子送到学校。”

这也是洛阳钼业在刚果（金）理解和实践负责任矿业的方式：企业在发展的同时，也要和社区一起，把知识、技能以及自主发展的能力留在当地。

KFM建设教室，也继续培训教师、补充教材，并与社区商量学校由谁管理、怎样维护。孩子和青年走出去学习，再带着知识和技能回来：

学校不再只是企业“送给”社区的一项工程，而逐渐成为社区共同拥有、共同维护的未来。

假期里，Jean Michel又看见孩子们带着课本回到村子。有人坐下来读书，也有人带回一门可以谋生的手艺。

矿山与社区共享的不只是今天的土地，也包括明天的机会。

重视教育，就是投入共同的未来。持续扎根的意义，是让企业发展与社区成长彼此支撑，让今天播下的知识、技能与信任继续在这片土地上生长，也让每一个孩子拥有眺望远方的权利。

采访、撰文 | 余芳、宋修霖