贾穗子：用“情绪化教学”创新高校教育模式

近日，中国地质大学（北京）工程技术学院博士生导师、副教授贾穗子赴河北大学，与该校建筑工程学院教学副院长杨少冲教授团队进行高校教育模式创新研讨，并给建筑工程学院学生上了一堂前沿教育理念公开课：情绪化教学，开启了京冀两地高校联合教学的新篇章。

▲贾穗子老师与河北大学建筑工程学院教学副院长杨少冲教授团队在研讨会上

贾穗子老师萌生提出“情绪教学”理念

课堂上，贾穗子老师不仅传授专业知识，更注重营造积极、开放的学习氛围。她摒弃了传统的“灌输式”教学，转而采用启发式、互动式的教学模式，鼓励学生提出问题、自主探究。

启发式、互动教学模式是贾穗子副教授教学中一个重要的方式。她让学生不断地提出问题，让学生自己寻找答案，在错误与正确答案中得出结论。“这种反复推敲，反复论证，反复思考的过程，是获取知识与智慧的重要手段。”贾穗子老师说。

▲贾穗子老师在课堂上进行启发式、互动教学

“从小学到大学，学生都是在一种模式下学习，这种方式从未改变，他们已经从儿童到少年再到青年的跨越式发展，可教学方式仍然延续一个模式，这种单调熟悉的模式自然产生低调的学习情绪。”贾穗子老师告诉导报记者。

贾穗子老师表示，情绪化已是当今社会中的一个主要问题，在大学教学中，情绪调节能力更显示老师在教学中的作用。

据介绍，教育中的情绪化包括学生情绪、教师情绪、教育课程情绪、教育方式情绪。由于受到社会的普遍影响，情绪已经波及到每一个人。“望子成龙、出人头地”带着这种思想和情绪成长起来的学生，已经脱离不了这种情绪。因此在学习过程中，厌学情绪、逆反情绪始终伴随着这种情绪而存在。

▲贾穗子老师生活照

▲贾穗子老师生活照

“当学生坐在教室里的这一刻，这种情绪就自然而然地产生，如何调整这种情绪，让学生由被动转为主动，由逆反转向配合？”于是，贾穗子老师萌生了“情绪教学”的想法。

贾穗子老师向导报记者表示，老师这个职业已经深深烙下权威的脚印，当老师站在讲台上面对学生，形成一种俯视角度，对学生像灌香肠一样灌入，这种挤压式的对立式教学模式，忽略了学生的吸收能力、辨别能力、自主能力，使学生容易形成不好的情绪反应，导致影响师生知识的传递。但倘若老师走下“讲台”站在学生的位置，一切会将豁朗起来，老师传授的知识纵横面也将得到有效的扩张。

▲贾穗子老师在“讲台”下与学生互动

“当翻开第一页书本的时候，学生能明确感觉到知识是来源于书本，而不是来源于教师，这种印象使教师在教学当中，只起到一个坐标的作用，让学生感觉从老师那里获得的知识兴趣大大减弱，从而对老师教学的兴趣和吸引力不断地下降，并产生不良的课堂情绪。”贾穗子老师进一步解释说。

据悉，贾穗子老师的“情绪化”教学在实际教学中发挥很好的效果，目前与河北大学建筑工程学院合作，针对枯燥乏味的专业课进行情绪化教学改革，受到学生们的欢迎。在学科交叉领域中，相互感染，相互启发，既做到情绪调节的作用，又能触类旁通能达到事半功倍的教学成果。

贾穗子老师创新联想式教学教育方法

在授课过程中，贾穗子老师巧妙地利用学生所在教室的门窗结构作为教学切入点，引出深层次的教学内容，使抽象的理论知识变得生动具体，极大地提升了学生的课堂参与度和学习兴趣。

这是贾穗子老师的另一种教育方法——联想式教学。这种教学方法，可以从一个建筑物联想到一个蛋糕，也可以从一个蛋糕，联想到一个建筑物，这种联想式教学不断巩固基础知识，也拓宽了知识维度。

▲贾穗子老师在“联想式教学”

“这种点与点的联想，是知识共性化的具体体现。比如房屋建筑学这门课，就如同用建筑知识做成一个完整的建筑物。建筑物如同一个蛋糕，最终一个完美的蛋糕才是建筑的最终目的。这大大提高了学生的兴趣和想象力，使这门单一的课程不再孤单。”贾穗子老师说。

“引导学生对知识点的注意力，在建筑知识结构当中，答案可能是唯一的，但知识却是多角度多纬度的，用学生感兴趣的角度理解不感兴趣的知识点，大大拓宽学生获取兴趣的的力量。”贾穗子表示。

“贾穗子老师的‘情绪化教学’不仅调节了教学过程中的情绪氛围，更触动了学生的心灵，激发了他们的创造力和想象力。在互动与探索中，学生们不仅掌握了专业知识，更学会了如何在学习和生活中，用积极的情绪面对人生的各种挑战。”河北大学建筑工程学院副院长杨少冲表示。

据悉，在京津冀一体化发展战略的大背景下，教育领域的跨界合作与创新实践正以前所未有的速度展开。

“此次京津冀教育联动尝试，不仅为河北大学的学生带来了全新的学习体验，也为京津冀地区乃至全国的高校教育改革提供了宝贵经验。”杨少冲说。（海峡导报记者 陈金龙）