幼儿园孩子该不该提前学习小学知识？小学老师两张表格给出答案！

幼儿园孩子该不该提前学习小学知识?这是很多家长都关注的热门话题。很多幼儿园都爱宣传自己幼儿园能在毕业让小朋友学到什么程度，这样真的好吗？

我家孩子目前已经是一名二年级的小学生了，所以对这个问题，自认为比较有发言权。我先说结果：幼儿园“小学化”不可取，也没必要。

我家孩子刚上一年级的时候，国庆节放假前一天，孩子的班主任在群里发了两张统计表。统计表中的序号，就是每个孩子的学号。通过这两张表，家长可以清晰的了解到孩子在学校的学习成果和学习状态。

其中，一张是孩子当天的课堂练习（月考，单元小测试）完成情况，如上图所示。这个老师要求比较严格，能被她评为“优秀”的，必须是在规定的时间内全部完成且全部正确，还要字迹工整，书写规范。如果在写作业的时候东张西望，磨磨蹭蹭，或者书写不规范，字迹不工整或者卷面不整洁，即便在规定的时间内全部写完了且全部正确，也只能算是“完成”。

通过上面表格，我们可以看到，大部分的孩子，都很好的完成了，并且全部正确，只有少数孩子有个别错题，老师也都讲解订正了。

通过这张表格，我们不难发现，现在的孩子，哪怕是一年级的新生，刚刚“正式上学”才短短一个月，但按照教学大纲该掌握的知识，他们全都会。为什么呢？因为他们在上小学之前，幼儿园阶段，甚至更早的时候，这些知识都已经全部学习过了呀。

另一张表格统计内容是孩子上课时的听课情况，如上图所示。认真听讲，能时刻跟随老师的节奏，积极互动，回答问题的孩子，可以得到A+的评价；那些听课不是太认真，但老师讲的他都会，能积极回答问题的孩子得到的评价是A。完全沉浸在自己的世界，不参与课堂，但老师讲的知识他又都会的孩子，得到的评价是A-。

班里大部分的孩子，不论是不是认真听讲，紧紧跟随着老师的讲课节奏，但老师讲的内容，他们都已经掌握了。只有少部分的孩子，听课不专心，老师讲的没没有全部学会，不遵守课堂纪律，这些孩子就只能得到B或者C的评价，而且家长也被老师要求要注意引导，督促改进。

对照上面的两张表，大家不难发现，有不少孩子，老师讲的内容他们都会，但听课不怎么认真，作业或考试错的比较多的，也是这些孩子。究其原因，幼儿园阶段的“提前教学”占了很大一部分因素。因为孩子在幼儿园阶段已经“学过了”，小学老师讲课的时候，孩子认为自己“都会了”，所以就“不认真听了”，到写作业或者考试的时候就“写错了”。

我家孩子幼儿园上的是很多人口中“什么也不教，纯玩”的公立园，学校坚决拒绝“小学化”教学。但是，老师又明确说了，他们幼儿园大班的孩子，知识储备已经达到了小学二三年级的水平。

所以，孩子并不是真的纯玩，幼儿园也同样教会了孩子小学低年级阶段该学习掌握的知识，只不过人家采用的是在游戏中学习，潜移默化的渗透的方式，而不是很多以“可以教会孩子多少知识”为噱头的机构那种“填鸭式教学”模式罢了。

很显然，幼儿园阶段提前学习小学知识，并没有让孩子比其他孩子多掌握了多少知识，反而让孩子养成了不好的学习习惯，真的是得不偿失。

作为家长都想培养出一个优秀的孩子，为了不让孩子输在起跑线上，家长会提前教孩子知识，这也导致现在教育也变得越来越超前，甚至2岁的孩子就开始背古诗、学算数的比比皆是。很多幼儿园的孩子，连小学一、二年级的题都已经掌握了。看到自己家孩子这么聪明，家长心里都为自己的教育方式感到骄傲。

在众多家长眼中这是在为孩子上小学打好基础，方便孩子的日后的学习。不过事实上抱有这样想法的家长其实错了，这种看似让孩子赢在起跑线上的教育方式，是在培养一个天才宝宝。但是家长没有思考到这点，这种超前教育违背了孩子的发展规律，其实是在害孩子。

老师的统计表，就像一面照妖镜，它照出了两种路径的截然不同结果：

• “抢跑者”的典型画像：统计表上问题频出的孩子，他们并非不聪明，而是陷入了“早学早会”的舒适区。当课堂内容失去新鲜感，他们的专注力、倾听习惯和求知好奇心便无处安放，这些关键能力在重复学习中反而被削弱了。他们的优势是“虚假水位”，退潮后便露出能力的浅滩。
• “零基础者”的潜在优势：就像我家孩子这样的学生。他们像一块干燥的海绵，对课堂上的每一个新知识都充满渴望，自然地跟着老师的节奏学习如何学习——如何听讲、如何提问、如何遵守课堂规则，他们构建的是可持续的“学习操作系统”。

为什么有的孩子从小一直都很聪明，学习成绩也一直都很好，到了初中、高中后成绩却直线下降，甚至有的孩子在小学三、四年级时就出现了这样的情况。根本原因就是在孩子成长期间，家长太重视给孩子灌输知识，而没有意识到逻辑思维才能真正的让孩子受益终生。这也是为什么教育部禁止幼儿园小学化的原因。过早地让孩子学习知识，却不注重思维的培养，等孩子到了三年级以后，家长再后悔就晚了。