【旬邑县实验小学】潜心课题研硕果 聚力同行育新知

教育科研是推动教育高质量发展的核心引擎，课题研究是促进教师专业成长、提升学校办学品质的关键路径。为规范推进我校2026年教育科学规划立项课题研究工作，明确研究方向、细化实施路径，我校于5月20日晚上召开课题开题报告会。本次会议聚焦县级立项课题，学校领导、各课题组成员及相关教师共同参会，以严谨务实的态度共商教研发展大计。

本次会议由张莉同志主持。

课题汇报展规划，深耕细研谋实效

随后，各课题负责人依次作开题报告，课题核心成员补充阐述研究思路与实施路径，全面系统地汇报了课题研究的整体规划。

（一）《小学数学中段学困生错误归因与矫正》

‍课题负责人田云云老师及组员围绕研究背景与意义、核心概念界定、研究目标与内容、研究方法与实施步骤、预期成果等方面展开汇报。本课题围绕小学数学中段学困生展开研究，分析其课堂学习、作业答题中的常见错误类型，从知识基础、学习习惯、思维能力、学习态度及教学教法等方面深挖错误成因，结合学生实际探索科学有效的纠错方法与分层辅导矫正策略，优化课堂教学与课后帮扶方式，助力学困生补齐知识短板，转变学习状态，逐步提升数学学习能力与学业水平。

（二）《图画信在一年级留守儿童亲情表达应用中的研究》

‍课题负责人王丽霞老师及组员聚焦一年级留守儿童，依托其识字量有限、擅长图像表达的年龄特点，探究图画信在亲情表达中的应用价值。研究分析留守儿童亲情沟通不畅、情感表达胆怯的现状，探索以图画结合简单拼音、符号的书信形式，帮助孩子抒发思念、倾诉心声。同时总结图画信实践策略，搭建亲子情感沟通桥梁，缓解留守儿童孤独情绪，助力其心理健康成长，也为低年级留守儿童亲情关爱工作提供实践参考。

（三）《小学中段语文园地中识字板块教学策略的研究》

‍课题负责人刘燕老师及组员聚焦小学中段语文园地识字教学现状，分析教学存在的问题，结合学段特点探究趣味识字、归类识字等实用教学方法，梳理贴合课堂的识字教学流程与课堂实施办法，总结出高效实用的园地识字教学策略，撰写研究报告与教学心得，整理优秀教学设计，提升学生识字效率，助力教师优化识字课堂教学。

（四）《小学中段应用题教学中运用示意图提升建模能力的实践研究》

‍课题负责人郑亚玲老师及组员针对小学中段学生解答应用题思路不清、数量关系把握不准、数学建模薄弱等问题，探究示意图在应用题教学中的运用方法，研究画图指导技巧与课堂实施路径，引导学生借助示意图分析题意、理清关系、构建数学模型，在实践教学中总结有效教学策略，提升学生解题能力与数学建模素养。

（五）《小学低段学生数学计算能力培养策略的研究》

‍课题负责人张莉老师及组员针对小学低段学生存在算理不清、计算粗心、习惯不佳、能力参差不齐，以及课堂教学形式单一、重练轻理等现状，立足低年级学生认知特点，结合新课标教学要求，深入分析学生计算出错原因，探究趣味化教学、算理算法相融、分层梯度训练等实用培养方法，完善多元评价与家校共育模式，在教学实践中总结有效策略，着力夯实学生计算基础，提升计算速度与准确率，培养良好数学学习习惯，为低年级数学教学提质增效提供实践参考。

（六）《北师大版六年级数学提高复习课有效性的研究》

‍课题负责人胡妙丽老师及其组员针对北师大版六年级数学复习课低效、学生知识零散的问题，结合教材编排特点，探索高效复习策略。旨在构建适配教材四大领域的结构化复习模式，通过行动研究与案例分析，形成可落地的教学方案，提升复习课效率，夯实学生数学基础，为小学高段数学复习教学提供实践参考。

（七）《核心素养下小学高段数学提问促表达的研究》

‍课题负责人梁园园老师及组员立足数学核心素养培养，针对小学高段课堂提问低效、学生不善思考、语言表达薄弱等问题，探究课堂有效提问设计方法，梳理不同课型提问策略，借助精准提问引导学生梳理思路、规范数学语言表达，在教学实践中优化提问模式，以问促思、以问促说，提升学生逻辑思维与数学表达能力，助力学生综合素养全面发展。

（八）《双减背景下小学英语分层实践性作业的设计与实践研究》

‍课题负责人李阿娟老师及组员立足双减政策要求，针对当前小学英语作业形式单一、同质化严重、负担不合理等问题，结合学生英语学情差异，探究分层实践性作业设计原则与类型，合理划分作业梯度，设计趣味化、生活化实践作业，依托课堂与课后开展实践应用，总结优化实施策略，切实减轻学生作业负担，激发英语学习兴趣，全面提升学生语言运用综合能力。

精评指引明方向，携手共进研教途

汇报结束后，张莉、戚红利两位同志分别对八项县级课题进行了专业点评与精准指导，充分肯定了八项县级课题的研究价值与前期准备工作，同时结合教育科研规范与学校教学实际，从课题的科学性、创新性、可行性与实操性等方面提出了宝贵的修改意见与优化建议。她们强调，课题研究要始终坚持“问题导向、实践取向、成果导向”，进一步细化研究目标、完善实施步骤、强化过程管理，注重研究成果的梳理与转化，确保研究工作有序推进、取得实效。她们的点评精准到位、切中肯綮，为课题组后续优化研究方案、推进研究工作理清了思路、明确了方向。

最后，景军超同志作总结讲话，首先对我校成功获批立项的八个县级课题表示热烈祝贺，对课题组成员前期的辛勤付出给予了充分肯定。他指出，课题研究是教师从“经验型”向“研究型”转变的重要载体，更是解决教学实际问题、提升课堂教学质量的有效抓手。他还对后续研究工作提出三点明确要求：一是立足教学实际，聚焦真实问题，确保研究的针对性与实效性；二是秉持科学严谨的态度，扎实推进研究过程，注重过程性资料的积累与反思；三是强化团队协作，凝聚集体智慧，推动研究成果真正落地课堂、赋能学生成长。景军超同志的点评为课题研究指明了方向、明确了路径，也为全体课题组成员注入了强大动力。

行而不辍，未来可期。本次课题开题报告会的顺利召开，标志着我校县级课题研究正式进入实施阶段。课题开题是研究的起点，更是责任的开端。全体课题组成员将以本次开题会为契机，严格落实课题研究要求，以严谨务实的科研态度、持之以恒的钻研精神，扎实推进各项研究工作，力争产出高质量的研究成果，真正实现以研促教、以研兴校，为我校教育教学高质量发展注入新动能、贡献新力量！

编辑：马利娜

初审：张 莉

终审：景军超