江苏
文丨邓飞
神舟二十三号成功升空，标志着国家航天事业迈向新里程。更令香港人振奋的是，首位香港载荷专家黎家盈博士亲身参与了这次历史任务。这不仅是香港科技界的一大突破，对香港教育界而言，更具有无可估量的深远意义。
深化航天教育，融入现有课程
过去，“飞上太空”往往只是小学生作文里的遥远梦想；如今，香港人亲身参与国家航天任务，让航天科技不再遥不可及，而是与香港学生息息相关。这种切实的成就感，能极大地激发学生的学习热情。然而，面对这股“航天热”，教育界应如何将其转化为长远的教育成果？
从教育专业的角度来看，我们必须明确一个核心理念：深化航天教育，绝不是在中小学硬塞入正规课程，更不应将其变成一门独立学科。课程过度膨胀，只会令前线教师难以驾驭，学生也容易失去兴趣。相反，我们应将航天科技作为一个丰富的“个案研究”，巧妙地融入现有课程，并在以下三大范畴包括价值教育、STEM教育及职业生涯规划教育，发挥关键作用。
一、价值教育：深化国民认同与推动平权理念
教学的首要步骤是“引起学习动机”。学校不妨组织学生观看升空直播，甚至进行“天地对话”，让他们亲眼见证历史时刻，建立强烈的现场感与具象体验，而非一开始就灌输抽象的数学原理或遥远的航天史。在此基础上，航天教育能为价值观教育提供极佳的切入点。
首先是国民身份认同。香港专家参与国家航天事业，既体现了国家科技的飞跃，也彰显了香港在国家发展中的重要角色。这能让学生由衷地为国家成就感到自豪，增强对国家的归属感。
其次是性别平等与自我实现。黎家盈博士作为女性航天员，展现了新时代女性的无限潜能。几十年前，我们说“妇女能顶半边天”，时至今日，女性的发展已不再受限，甚至“可上天外天”。国家与香港特区为国际女性的平等机会作出了切实示范，这正是极佳的生命教育与平权教育素材。未来，若黎博士返回地面后，能与学生分享她在太空中俯瞰地球的“总观效应”（Overview Effect），从心理与情感层面进行交流，必能带来更震撼的教育效果。
二、STEM教育：培养解难思维与紧贴科技前沿
在STEM教育方面，我们毋须过于教条化地担忧课时安排，而是将重点放在确立STEM教育的核心理念——培养学生解决问题的思维。
我们可以通过探讨航天员升空、在轨生活及返回的过程，引导学生从解决科学与工程问题的角度出发，并根据学生不同的学习阶段，将航天科学的发展历程与工程技术问题，自然地融入课堂之中。
同时，面对AI赋能后科技的急速发展，不仅航天成就不断刷新，其他领域也会不断出现突破，我们的科学教育内容也必须与时并进，让学生掌握最前沿的科技脉搏。教育局、出版商及学校必须紧贴时代步伐，保持高度的专业性，持续更新教材与教学资源。
三、职业生涯规划教育：突破地域局限，拓宽发展舞台
香港受限于客观的地理环境与产业结构，部分工业及科技产业存在空白，学生过去难以对这些领域产生具体的职业发展意识。然而，神舟二十三号的成功，为香港学生的职业生涯规划打开了一扇全新的大门。
国家拥有极为齐全的工业门类，并为香港提供了越来越多的发展平台。融入国家发展大局，能切实帮助香港学生突破地域局限，大大拓宽香港青年与学生的职业发展多元性，让他们看见截然不同的广阔舞台。若有学生立志踏上航天科技之路，香港扎实的基础教育绝对足以支持他们追寻梦想。
扎实基础教育，有助学生追梦
黎家盈博士随神舟二十三号升空，为香港教育界带来宝贵的契机，教育界可以将这份探索宇宙的热情，化作推动“价值教育”“STEM教育”与“职业生涯规划教育”的燃料，为香港、为国家培育出更多具备国际视野、创新思维与家国情怀的下一代。
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