当人民日报问出这道题，一所北京学校已经给出了答案

在课堂里看见未来——回龙观育新学校"618人机共育课堂新范式"正式发布

首都师范大学附属回龙观育新学校 2026年6月

引 子

2026年5月31日，《人民日报》第5版刊发了一篇报道——

《AI浪潮下如何培养青少年的思维能力》

报道援引了三个令人警醒的事实：

经济合作与发展组织（OECD）教育与技能司负责人施莱歇尔，分享了一项来自土耳其的研究：学生使用人工智能工具学习数学后成绩提高，但在后续测试数学思维能力时反而下降。他警示道：

"人工智能工具提升了考试成绩，但是并没有提升学习能力。"

他随后引用了一个美国案例：用人工智能写作文的学生，80%记不住自己写了什么。

而来自中国教科院的调研数据显示：中小学生使用过人工智能完成作业的比例，高达85.6%。

报道中，中国教育科学研究院院长李永智说出了那句让无数教育人警醒的话：

"一个人，只要是作为碳基生物，要吃饭、要生存，内驱力是自然涌现出来的，但是一台机器不会，它所有的动力都来源于预先给它注入的规则和指令。"

报道中，教育专家们发出同一个警告：技术若使用不当，可能削弱学生深度思考与自主探索的能力。

这道时代之问被清晰地摆上桌面——

AI时代，真正的教育该是什么样子？

这个问题困扰了无数教育人。但在北京昌平，一所学校，已经用了一年多的时间，走进无人区，蹚出了一条路。

6月12日，首都师范大学附属回龙观育新学校，将在"618人机共育教学新样态现场会"上，向全市正式亮相这条路的答案。

一、表层的技术，不算真正的AI+教育

校长赵玉峰在主旨报告中，劈头就问了一个问题：

如果一节课里，数字人代替老师发布任务、播报PPT、朗读知识点——这，算不算真正的AI赋能教育？

她的回答干脆利落："不算。"

"表层的技术堆砌、简单的人机替代，从来不是教育融合的终点。"

人民日报的报道也印证了这一判断。中国教科院院长李永智指出，教育的核心是内驱力——"一个人，只要是作为碳基生物，内驱力是自然涌现出来的；但一台机器不会，它所有的动力都来源于预先注入的规则和指令。"

在回龙观育新：AI是工具，育人才是目的。

什么才是真正的AI+教育？是触及学习本质的化学反应，是人与技术深度共生、协同育人。

二、"618"——源自黄金分割的教育美学

"618"这个数字，并非随意命名。

它来自黄金分割比例0.618——从帕特农神庙的立柱，到蒙娜丽莎的构图，0.618无处不在，它象征着"平衡中的动态美"。

回龙观育新学校把这个比例引入课堂：

让AI承担基础知识的讲解、练习与个性化推送；

让教师在关键节点高密度精导，点燃高阶思维；

融合思维、情感、合作、创造，形成立体育人合力。

让技术驱动效率，让教师回归育人本真。让机器承担它最擅长的，让人去做只有人才能做的。

三、五大维度重构课堂底层逻辑

"618"从五个维度，系统重构了课堂的底层逻辑：

【时间维度】打破"一刀切"节奏。学生与AI深度交互，按自己的步调内化知识；教师在关键节点高密度精导，形成动静交替的教学节律。

【空间维度】构建虚实融合的学习场域。数字空间突破教室围墙；物理空间里，教师所在的区域成为情感交融和高阶对话的"黄金支点"。

【认知维度】AI负责基础知识的处理与训练，教师专注于"认知鸿沟"——通过质疑、辩论、迁移，点燃高阶思维。

【评价维度】AI实时抓取过程数据，教师补充AI无法量化的维度——学习态度、合作精神、价值判断，形成立体评价画像。

【情感维度】这是618课堂最核心的人本关怀。AI提供理性、全天候的反馈；教师专注于眼神的鼓励、价值观的传递、灵魂与灵魂之间的共鸣。技术是冰冷的，是教师让课堂有了暖心的温度。

四、直面传统课堂五大痛点，618给出系统解答

任何一种教育创新，首先要回答的问题是：你解决了什么痛点？

传统课堂有五道难以逾越的墙，"618"给出了清晰的破解方案：

传统课堂痛点

618解决方案

教学节奏一刀切，"教"不贴合"学"

AI自学，让每个孩子按自己节奏深度学习

因材施教难兼顾，"优"与"困"两头失

AI从单一教材变为个性化学材，大规模因材施教成为日常

教师专业负担沉重，育人时间被事务挤压

AI分担批改、答疑等重复劳动，教师重获深度育人时间

评价方式单一，"分数"遮蔽"成长"

智能数据+教师判断，构建立体评价体系

自主探究空间缺失，学生被动接受

以"学材"替代"教材"，学生真正拿回学习主动权

这五道墙，教育人已经抱怨了几十年。618，是回龙观育新学校交出的第一份系统性解答。

五、不是颠覆，是站在巨人肩膀上的进化

有人问：618人机共育课堂，是不是完全推翻了过去？

赵校长的回答是：绝对不是。

"618人机共育课堂"植根于育新学校深耕多年的"551思维课堂"。551以培养学生思维品质为核心，历经"创境启思、自探静思、合作辨思、训练反思、回归拓思"五个环节——这套体系，是育新教育的根基。

618的升级，坚守了三个"不变"：

✦ 核心不变——培养学生思维品质的根本追求不变；

✦ 理念不变——"五有"（有序、有趣、有效、有情、有用）的价值底色不变；

✦ 环节不变——"五思"教学环节的实践路径不变。

变的，是人机协同的方式，是资源供给的精度，是因材施教的维度。

这是一次站在巨人肩膀上的进化，而非另起炉灶的颠覆。

六、数字不会说谎——这是可丈量的教育成果

口号很容易，数字最诚实。

2025学年度，高三年级在晚自习利用英语AI个性化学习系统，每次30分钟，每周两次，全年形成5995份个性化学案。一个学期后——全年级英语平均分提升10分！

这不是PPT上的漂亮数字，这是回龙观育新孩子们真实交出的答卷。

10分，对于一所普通的回龙观地区学校，意味着什么？意味着大量孩子走向更好的未来。这背后，是AI个性化推送的精准，是教师精导的智慧，是人机协同打出的组合拳。

迄今为止，回龙观育新学生借助AI平台，累计完成了超过9000份个性化学习学案——每一份都是专属于这个孩子、为这个孩子量身生成的学习路径。

而这，只是618能力释放的开始。

七、三维九要素——让评价成为成长的镜子

人民日报报道中，其目标是让评价从衡量结果的"尺子"，转变为看见过程、理解成长的"镜子"。回龙观育新学校不谋而合。

"618人机共育课堂"构建了三维九要素评价框架，围绕三个核心问题：教的如何？学得如何？机助得如何？

这套评价体系打破了传统单一分数的局限，将AI数据采集与教师人文判断有机结合，让评价真正成为学生成长的"诊断仪"和"导航仪"，而非仅仅是学习终点的"裁判席"。

结 语

人民日报的报道，最后留下了这样一段话：

"我们要塑造的AI时代教育理性，是让人工智能成为思维的'脚手架'，而非替代思考的'拐杖'；构建的学习新范式，是技术在侧、思考在心的自主旅程。"

回龙观育新学校用"618人机共育课堂"，把这句话，从纸面上写进了课堂里。

在回龙观育新，AI不是洪水猛兽，不是取代教师的威胁——

善用AI的教师，是最有价值的教育者。

在回龙观育新，AI不是花哨的装饰——

真正融合AI的课堂，是最高效、最人性化的学习场域。

它让我们看到了：因材施教，可以不再是理想；课堂的温度，可以因技术的加持而更加充沛；教师的价值，可以因为AI的赋能而回归到最本质的育人之道。