综合素养评价｜包头市青山区哈达道小学——哈小70岁，有我才更好

七十年，足够一棵树从幼苗长成荫蔽校园的浓绿；七十年，也足够一间间教室里的读书声，传过几代人的童年。7月6日—7日，包头市青山区哈达道小学一、二年级的孩子们走进了一场特殊的“乐考”。没有试卷，没有分数，只有以“70年哈小，70年更好”为名的情境闯关。他们在拼搭中丈量逻辑的尺度，在歌声里打捞校史的余韵，在手工与探索中将自己微小的创造力嵌入母校七十年的宏大叙事。这场无纸化测评，不仅是“双减”之下评价改革的一枚鲜活切片，更是一次让六岁、七岁的生命与七十年校史彼此照亮的温柔实践。当教育评价从“对学习的测量”转向“在体验中生长”，每一个孩子便都成了“更好”二字的执笔者。

回望来路，方能看清前行的方向。这份用心，并非始于今日。自“双减”政策落地以来，包头市青山区哈达道小学一、二年级期末无纸化综合素养评价活动已走过整整六个学期，每一次都在传承中迭代，在创新中深耕。

这些探索的背后，始终贯穿着一条清晰的主线：项目化学习。每一次测评的设计，都是以驱动性问题引发学生主动探究，在真实情境中整合知识、解决问题、呈现成果。无论是“为家乡设计名片”的表达与创造，还是“与东坡同行”的沉浸式体验，抑或是“探秘甲骨文”的文化寻根，孩子们经历的从来不是零散的知识点回顾，而是一个个完整的“微项目”。

有任务驱动，有过程探究，有成果产出。项目化学习的理念，让这场“乐考”超越了简单的趣味闯关，真正成为核心素养落地的实践场。六次主题，六次突破，每一次更迭都是一次对“评价何以育人”的深度叩问，也让“乐考”从新鲜尝试走向成熟范式。这些已然成为包头市青山区哈达道小学教育记忆中熠熠生辉的章节。点击下方链接，重温那些年孩子们在闯关中的笑脸与成长。而所有这些探索汇聚而成的，正是今天“70年哈小，70年更好”的底气，更是“哈小70岁，有我才更好”的印证。活动开始前一周，体育馆便已悄然热闹起来。各班班主任化身“策展人”，围绕七十周年校庆主题，带领孩子们用心装点班级展台。火车造型的展台载着“70号”时光列车驶过七十载光阴，胶卷样式的展板徐徐展开校史长卷，每一处创意都凝聚着师生对母校的深情。

展台上，彩泥捏成的校园模型精致可爱，巨大的“生日蛋糕”层层叠叠，手工贺卡上歪歪扭扭的字迹写满童真的祝福，班级合影里一张张笑脸与校庆元素交相辉映。这些由孩子们亲手完成的作品，既是前期准备中不可或缺的“温暖拼图”，也让这场测评尚未开始，便已经有了仪式感。

与此同时，教导处精心设计了本次活动的“通关卡”，一张集测评与认知于一体的打卡表单。表单上，每一个学科都化作一个彩色气泡，评委老师根据学生在各关卡的表现，现场盖上象征等级的一至三颗星。更用心的是，表单中还镶嵌了学校各功能室的实景照片：墨香氤氲的书吧、光影流动的美术展厅、音符跳跃的音乐教室、活力四射的操场，还有社团活动室、计算机室、科学教室。孩子们手持表单闯关的同时，也完成了一次对母校空间的“微旅行”，让刚刚入校一两年的小小哈小人，对“我的学校”有了更立体的认知。

此外，教导处还特别设计了三枚意义各异的贴纸，构成一套完整的激励体系。第一枚是“入场券”，每一个参与活动的孩子都能获得，寓意着“站上舞台即是胜利”；第二枚是“创意章”，奖励给那些在服饰或美术作品中展现独特巧思的孩子，让想象力被看见、被珍视；第三枚则由班主任在活动尾声，依据学生各学科的得星情况综合评定，贴上星级贴纸，为整场测评画上一个充满成就感的句点。三枚贴纸，三重肯定，从“我参与了”到“我有创意”再到“我做到了”，让每一次努力都有回响，让每一个孩子都能在自己的节奏里闪闪发光。

如果说前期的筹备是静水深流，那么7月6日至7日的闯关现场便是浪花翻涌。七个学科依次铺开，孩子们手持“通关护照”，在语文的深情表达、数学的逻辑推演、体育的活力迸发、美术的创意挥洒、科学的探索发现、音乐的旋律流淌与劳动的巧手实践中，完成了一场以校庆为名的成长巡礼。每一个关卡都是一次与母校七十年的对话，每一次得星都是一份对自我的确认。七个学科，七重维度，共同勾勒出哈小少年全面而有个性的素养画像。

一年级的孩子围在校庆游园转盘前，小手轻轻一拨，指针落定。“图书馆”“操场”“美术展厅”……认读汉字，再用“我在这个地点______”的句式，说一句属于自己校园记忆的话。“我在操场跑步”“我在书吧看书”，稚嫩的声音里，认的是字，练的是表达，流淌的是对校园每一处角落的亲切感。

二年级的挑战更进一步。“童言隽语·颂母校芳华”关卡中，孩子们从“秀丽、整洁、芬芳”与“欢喜、热爱、欢乐”两组词语中自由选择，串成一句句真诚的赞美。“我们的校园整洁又明亮，我爱我的母校”“七十年的哈小，处处芬芳”。从选词到造句，语言在真实的表达中有了温度，也有了力量。两个年级，同一份深情。一年级的“认”与“说”是基础，二年级的“选”与“造”是提升，从字词到句子，从校园地标到校庆祝福，语文素养的梯度在闯关中自然生长，而“爱母校”的种子，也在每一个句子里悄悄发芽。

70岁哈小与7岁孩童，巧妙串联七巧板。一年级的孩子用七巧板拼出正方形、三角形、长方形。任选2到4个图形，同样的形状可以变幻出无数种组合。从“慧眼识图形”到“巧手拼图形”，再到“百变多图形”，三颗星的进阶里藏着几何直观的悄然生长。

走进“校庆数字馆”：1956年建校，2026年七十华诞，2026读作什么？是几位数？再过25年是建校多少周年？孩子们抽题、思考、计算，在1分钟内独立作答。数字不再是抽象的符号，而是与母校血脉相连的记忆密码。两个年级，同一份智慧。一年级的“拼”在具象操作中建立空间观念，二年级的“算”在真实情境中发展数感与逻辑。从图形到数字，数学的种子在校庆的土壤里悄悄生了根。一年级的孩子站在起跳线后，眼前是三条写满祝福的标线：七秩启航线、快乐成长线、逐梦荣光线，分别对应60厘米、80厘米和100厘米。双脚用力一蹬，身体腾空而起，落地的那一刻，脚后跟定格的不仅是距离，更是挑战自我的勇气。跳得越远，星星越多，每一次起跳都是对“更高、更远”的生动诠释。

二年级的挑战从“跳”变为“投”。孩子们站在标线外，手握彩圈，对准前方校庆标志桶轻轻一掷。套中一个，欢呼一声，两个套圈虽不多，但每一次出手都在考验眼力与手感的精妙配合。套住美好，收获成长，也祝福母校七十载硕果累累。

两个年级，同一份活力。一年级的“跳”是爆发与勇气的较量，二年级的“投”是精准与沉稳的修炼。从下肢力量到上肢协调，体育素养在动感中悄然积淀，而“挑战自我、祝福母校”的种子，也在每一次跃起与投掷间，落进心里。

剪一剪，贴一贴，画一画，彩纸在孩子们手中翻飞，变成一顶顶独一无二的校庆头饰。一年级的小手握着剪刀，沿着线条细心裁剪，再一笔一画涂上自己喜欢的色彩。拼贴之间，图形在脑海中组合：红色的国旗、绿色的操场、金色的五角星，稚拙的笔触里藏着最真挚的祝福。

二年级的孩子则追求更高的创意表达。他们巧妙搭配色彩，精心构建设计，将校园标志性建筑与校庆元素融入头饰之中。一顶顶别致的头饰，色彩更丰富，图案更精巧，承载着对母校更细腻的观察与理解。

两个年级，同一份心意。一年级的“剪贴涂”是感知与表达的起点，在动手操作中建立对“美”的初步认识；二年级的“构思创”则是想象与设计的进阶，在审美创造中走向独立表达。无论年龄大小，当一顶顶亲手制作的头饰被孩子们骄傲地戴在头上时，“爱母校”便从抽象的情感变成了一件具体的事。一年级的孩子们轻轻打开校庆纪念礼盒，里面藏着三样宝贝：毛绒小兔、玻璃水晶球、木质书签。小手摸一摸，眼睛看一看——“毛茸茸的”“光滑透明的”“有木纹的”，选词填空间，感官被充分唤醒。再想一想：小兔玩偶模仿的动物，在真实世界里需要什么才能生存？从材质到生命，孩子们的观察从表面走向本质。

二年级的挑战从“观察”走向“创造”。恐龙们也来为哈小庆生了！孩子们为远古来客制作名牌：画恐龙、写名字、记食物、标年代。更别出心裁的是，名牌上还要添上校徽、校庆数字，再写一句祝福。科学与校庆在此相遇，理性与情感彼此交融。

两个年级，同一份好奇。一年级的“摸一摸、选一选”是科学探究的启蒙，在感官体验中建立对物质世界的初步认知；二年级的“画一画、写一写”则是知识整合与创意表达的进阶，在跨学科融合中走向综合运用。从观察到表达，从感知到创造，科学素养的种子在校庆的土壤里悄然萌芽。

星光音乐小舞台上，孩子们站定，深吸一口气，校歌《我心中的哈小》旋律缓缓流淌。一年级的孩子们重在“敢唱”与“跟唱”。他们努力跟上伴奏，一句一句认真完成，尽管偶尔忘词，却依然昂着头坚持到最后一个音符落下。能完整唱完、跟上旋律，一颗星便稳稳落进心里。

二年级的孩子们则追求“唱好”与“自信”。他们已能熟练记住全部歌词，音准更稳、节奏更准，演唱时表情自然大方，甚至带着属于自己的小小演绎。当歌声在校园回荡，那份对母校的自豪感便随着旋律自然流淌。

两个年级，同一首歌。一年级的“唱响”是勇气与参与，二年级的“唱美”是控制与表达。从“我会唱”到“我唱好”，从跟上节奏到融入情感，音乐素养在歌声中层层递进。当清脆的童声唱响“我心中的哈小”，这份用歌声送出的生日祝福，也成了校庆最动听的背景音。一年级的孩子们化身“校庆小工匠”，用彩纸、黏土、画笔，将心中对母校的爱变成一件件手工作品。主题鲜明、工艺精美，三颗星是对巧思与耐心的最好肯定；即便制作稍显稚嫩，勇于尝试的每一双小手都值得被鼓励。

二年级的“校庆巧工坊”则提出更高要求。孩子们不仅要做，还要会“讲”。立体校园从纸面“站”起来，连环画里藏着温暖瞬间，黏土场景定格运动会的呐喊与课堂的笑脸。作品完成之外，还要清晰讲述作品背后的校园故事与祝福，表达越生动，星星越闪亮。

两个年级，同一份初心。一年级的“做”是劳动意识的启蒙，在动手操作中感受创造的快乐；二年级的“做+讲”是劳动素养的深化，在实践与表达中理解“劳动创造美好”的真正含义。无论年龄大小，当一件件承载着祝福的作品在指尖诞生，劳动便不再是任务，而是一场与母校最真诚的对话。活动间隙，孩子们三三两两驻足于各班精心布置的校庆展台前。火车造型的展台载着“哈小号”驶过时光隧道，胶卷样式的展板徐徐展开七十年的故事长卷。彩泥捏成的校园模型前，孩子们辨认着熟悉的教学楼和操场；一张张手工贺卡上，歪歪扭扭的字迹写满最纯真的祝福。他们指指点点，说说笑笑，既是参观者，也是亲历者——这些展台上的每一件作品，都出自他们之手。当孩子们在自己的作品前驻足欣赏，这场测评便已超越了评价本身，成为一次关于“我们共同属于这里”的集体叙事。

从“奔腾马儿畅快游”到“与苏东坡共赴宋朝之约”，从“当传统文化碰撞现代科技”再到今天的“70年哈小，70年更好”，六个学期的探索始终回答着一个根本问题：评价如何真正成就每一个孩子？当数学推演校史中的数字密码，当语文表达倾诉对母校的深情，当科学探索与校庆祝福相遇，评价便不再是孤立的“测量”，而是将个人成长与七十年文脉紧紧编织在一起。

七十年，是一所学校写给时光的答卷；而测评现场那一张张专注的面孔、一枚枚闪耀的星级贴纸、一顶顶亲手制作的校庆头饰，则是这所学校写给未来的回信。当评价放下冰冷的量表，拥抱真实的情境与温热的生命，每一个孩子便不再是被评判的对象，而是故事的讲述者、意义的创造者。“哈小70岁，有我才更好！”——更好的，是评价的温度，是成长的维度，更是这一群小小哈小人，为七十年校史续写的、正在发生的下一章。