做育人与育分相统一的教育

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教育的本质是育人，而不是育分，分数其实只是育人的一种手段和工具。然而我们能够立足“分数”，去做“之中”“之上”“之下”“之外”的教育，就能够达成育人与育分的高度统一。

做“分数”之中的教育

分数是评估孩子文化知识掌握以及学业成绩的一个重指标，也是衡量教师水准以及教育质量高低的一个重要量标，当然也是当下国家通过高考选拔人才的一个重要依据。

分数虽然不是教育的全部内容，也不是教育的根本目标，教育更不是一切为了分数，但分数却是重要的。

教育不能没有分数，没有分数的教育是残缺的，是空洞的，也是不完整的，更是被家长、社会所不能接受的。

甚至可以这样讲，分数是教育的应有之义，是教育的核心竞争力，是教育是否高质量发展的一个关键体现，也是一方教育的影响之所在，一方教育人有无话语权，有没有尊严之所系。

做“分数”之中的教育，应该坚持君子爱分，取之有道。这“道”，就是捍卫教育常识，回归教育本真，顺应教育节令，遵循教育规律，遵从孩子身心成长规律，让教育免于压抑，免于羞辱，免于恐惧，在有“温度”，富有人性，充满自由的教育中获得分数。

做“分数”之中的教育，应该变革传统课堂，提高课堂教学效益。课堂教学耗时多、收效低、“费力不讨好”的现象突出，靠打时间仗、刷题、补习对冲课堂缺陷，已成教育常态，并广为诟病。

通过课堂改革，寻找教师、学生和课程三大要素之间最优组合，不断探索教师、学生与课程三者之间的高度契合，让学生在课堂中乐于自主探究、自由互动、自然生成、自信展示、自我反思，并让课堂变得有用、有效、有趣，向40分钟要质量，向课堂要分数。

做“分数”之中的教育，应该给每一个学生以适合的教育。适合的教育，就是好的教育。不同的学生有不同的需要，不同的学习方式，不同的接受速度。教育应该坚持因人而异，因材施教，为每个学生提供适合的教育，让他们在个性化的学习体验中，获取应该有的分数。

做“分数”之上的教育

教育只盯着分数，过于追求分数，教育的极端的功利，将让教育和学习失去应有的本真和幸福。当教育看不见分数，就没有了功利思想，教育便会进入自由的境界，或许分数便是教育的副产品，获得满意的分数，更是自然而然的事。

真正的教育应该是无分数的教育，就像真正的武林高手，他会藏匿于无形，真正的剑客是看不到剑的，他会剑人合一，如入无剑之境。

做“分数”之上的教育，就是跳出“唯分数论”的泥潭，走出“唯分数论”的窠臼，不唯分数是从，不以分数论英雄，不把教育异化成只有应试，只有，而是做到眼中没有分数、心里没有分数、手上没有分数。

做“分数”之上的教育，就是立足于孩子当下，着眼于孩子终身发展，一切以追求孩子快乐和健康成长为最高目标，提高他们的生命质量，提升他们的生命价值，为他们人生负责，促进他们身心和谐发展，并给他们陪伴一生的本领，为他们未来幸福人生奠基。

做“分数”之上的教育，就是聚焦核心素养，着力孩子成人，成为一个大写的人，让孩子拥有独立的人格、健康的身心、良好的素养、担当的品质、人文的情怀、科学的精神、理性的气质、全面发展的能力。

做“分数”之上的教育，就是激发孩子学习兴趣、求知欲和好奇心，以兴趣引导学习，以求知欲增添学习动力，以好奇心点燃学习火花，让他们喜欢学习，主动学习，而不是强迫学习，被动接受。

做“分数”之下的教育

做“分数”之下的教育，那就是淡化对书本知识的简单灌输，淡化对学科教学的一味倚重，淡化对分数的过分追求，而是围绕“核心竞争力”，给孩子们一生有用的东西。

一是实践教育。实践出真知，实践出智慧。只有将所学知识应用到实践中，才能融汇贯通，真正理解知识、掌握知识。实践包括生活实践、社会实践、劳动实践，这些都是通过身、心、灵，作用于孩子，让孩子亲身体验和应用所学知识，培养他们的动手能力和解决实际问题的能力。

二是发展思维。思维能力强的孩子，他的学习能力也强，离成功更近，长大后定有出息；会思维善思维的孩子，不仅可以学在当时，胜在当下，也能赢在未来。

做“分数”之下的教育，最重要的一点，那就是注重学生思维能力的训练，不断培养学生的思维能力，让学生具有批判性思维、逻辑思维、复盘型思维、求异性思维和发散性思维。

三是鼓励创新。随着人工智能时代的到来，特别是在ChatGPT时代，在元宇宙场景时代，当脑机接口可以实现，知识和技能可以直接注入大脑，教育将迎来一场全新的重大变革，那种靠传统学习方法，通过死记硬背、反复刷题获得知识和技能，包括分数，显然已经不行了。看谁记得多，你再厉害也记不过计算机，看谁算得快，你再牛逼也算不过计算机。教育走向未来的绝不是知识和技能的简单传授，孩子走向未来的也绝不是一纸分数，而是创造与创新。

做“分数”之下的教育，绝不能用低质的作业和无效的教育填满他们的时间和空间，而是必须让孩子学会思考，学会创造，学会探索，学会尝试，必须通过提供适当的环境和机会来培养孩子们的创新意识，挖掘他们的创新潜能，涵养他们的创新精神，塑造他们的创新品质。

做“分数”之外的教育

做教育，分数不可回避，分数不可不有，分数也不可不抓，但我们要善于跳出分数去抓分数，善于跳出教育去做教育。

一是创设校园文化。文化可以彰显学校个性魅力，可以体现学校的办学特色，可以营造良好的育人氛围，可以在“随风潜入夜，润物细无声”中润泽心灵，陶冶情操，启迪智慧。

做教育就是做文化，教育不能没有文化，文化既是最好的管理，也是最好的教育。让校园里的每一面墙壁都会“说话”，每一个廊道都能“传情”，每一棵树木、每一株花草“达意”，一个积极向好、催人上进、友善包容的校园文化，其实也包括班级文化，有助于孩子良好的行为习惯的养成，有益于孩子专注学习、潜心学习、发奋学习。

二是营建书香校园。阅读与教育是密不可分的，学生的分数也是与学生的阅读量成正向关联的，可以说阅读是教育的第一基础，阅读最接近教育，最贴近教育，或者说阅读就是教育，就是最好的教育。

而决定学生阅读习惯的养成，除了老师与父母 的带头阅读，那就是校园有没有一种读书氛围，氛围就是一种“场”，一种动能，一种欲罢不能。让校园书籍弥漫，让校园书香四溢，赋予校园以浓郁的读书氛围，其本身就是在做教育，做分数之外而又无不指向于分数的教育。

三是开展社团活动。孩子们喜闻乐见的活动，往往寓教于乐，寓活动于乐，是教育中不可或缺的一个重要部分。可以说，没有活动，就没有教育；没有丰富多彩的活动，就没有个性化的教育。

我们应根据孩子的兴趣和特长，设计相应的社团活动，让孩子在活动体验中愉悦身心，显现个性，张扬天赋，发展能力，由此所带来的学习热情和教育效果，是其他任何教育手段所不能代替的。

四是构建良好师生关系。教育学其实就是关系学，教育上的很多问题，都可以在良好的师生关系中化解。亲其师，信其道。师生关系决定学习兴趣和学习质量，是学校教育的情感链接，是一股巨大的教育力量。好的师生关系，便是好的教育。

构建良好师生关系，教师起着主导作用，教师 应主动了解学生，信任学生、理解学生、尊重学生、公平地对待每一个学生，及时倾听学生的意见和建议，并时时处处为人师表，在学生面前有一个良好的师德形象。

能够做出育人与育分相统一的教育，就能够为每个孩子提供全面发展和成功的机会，让每一个孩子生命都出彩，都有枝可依，让每一个孩子都既能赢得中考高考，又能赢得人生大考！

2026年，《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》进入关键实施期，全国教育工作会议明确要求“扎实推进人工智能赋能教育，加快普及全学段人工智能通识教育”。与此同时，新高考改革全面深化，“素养立意、情境命题、综合评价”的导向对教师专业能力提出了前所未有的挑战。

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来源丨汤勇晓语

编辑丨智库君

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