从工具使用到深度共生：以掼蛋搭档逻辑赋能教师数字素养升级

编者按：教育数字化转型步入深水区，人机协同成为基础教育领域核心议题。本文参照2022版《竞技掼蛋竞赛规则（试行）》的搭档协同逻辑，拆解教师与数智技术的共生边界，梳理落地路径，为教育数字化实践提供差异化思考。#教育数字化转型 #教师数字素养 #人机协同教学 #AI赋能基础教育 #掼蛋思维跨界应用 #教育数字化实践

陆天然/文

数字化浪潮重塑基础教育生态，教育部2022年发布《教师数字素养》教育行业标准（JY/T 1624-2022），明确提出打造人机协同教学新模式，推动教师与数字技术从工具使用走向全面共生。不少教育从业者陷入二元对立误区：要么畏惧人工智能挤占岗位，要么过度依赖技术丧失教学主导权。参照2022版《竞技掼蛋竞赛规则（试行）》的搭档协同逻辑，可清晰破解人机关系困局：数智技术如同掼蛋对局里的搭档，教师是全局统筹者，二者分工补位、彼此托举，实现育人全局最优解。

2022版《竞技掼蛋竞赛规则（试行）》确立双人结对、团队定胜负的核心赛制，胜负不以单人出完手牌判定，头游搭配二游可升3级，头游搭配末游仅升1级，底层逻辑注定“协同大于个人”。放到教育场景，教师与AI数字工具正是一对固定搭档：技术擅长数据统计、习题批改、资源筛选等标准化工作，如同牌局里负责递牌、消耗对手的助攻；教师专注价值引领、思维启发、因材施教等高阶育人工作，是掌控全局节奏的主攻手，二者不可割裂、不可替代。

当下不少学校数字化转型走入误区，对应牌局里两种典型错误打法。第一种是“单打独斗式教学”，教师拒绝使用数字平台，固守传统教学模式，如同手握优质牌型却拒绝搭档配合，以一己之力对抗对方搭档组合，大量精力消耗在机械事务上，无力深耕学生心理与思维引导。据舟山第一初级中学公开教研调研显示，未使用智能教研平台的教师，每周需花费8小时批改作业、整理学情数据，教学设计深度不足，课堂个性化引导缺失。第二种是“全盘放权式依赖”，教师完全照搬AI生成课件、习题，放弃课堂主导权，好比把出牌节奏全部交给搭档，自身丧失全局判断，最终课堂失去人文温度。据深圳龙岗区公开的基础教育数字化调研反馈，无人工干预的AI课件易出现超纲内容，脱离班级真实学情，反而增加教学负担。

掼蛋高手的对局智慧，为构建教师与数智技术共生伙伴关系提供三层落地路径，高度契合教育部《教师数字素养》标准及数字化赋能教师发展相关行动要求。

第一层：明确定位，各司其职，分清主攻与助攻边界。依据2022版《竞技掼蛋竞赛规则（试行）》，搭档之间有清晰分工，主攻手冲刺头游，助攻手负责控场、送牌、拦截对手，互不越位、相互支撑。落实到教学场景，数智技术承担标准化辅助工作：AI学情系统自动收集课堂答题数据、生成薄弱知识点报告，数字仿真工具还原理化长周期实验过程，智能备课平台整合优质课程资源，完成机械重复的事务性工作。据公开教学案例显示，深圳南山实验二小科学课堂形成成熟范式：AI负责筛选实验方案、记录数据，教师抽身引导学生探讨绿色发展、科学伦理等深层议题，该课例入选全国人工智能教育优秀教学案例。教师牢牢守住育人核心阵地，聚焦立德树人、情感培育、高阶思维训练，不被重复性劳动束缚。

第二层：动态适配，双向托底，建立灵活协同机制。掼蛋对局没有一成不变的出牌方案，需根据双方牌力实时调整策略，手牌偏弱则主动辅助搭档，手牌优势则牵头冲刺，实现动态平衡。人机协同同样需要灵活适配：基础薄弱班级，AI承担知识点巩固训练；创新拓展课堂，教师主导探究式学习，AI仅作素材补充。据公开教研成果显示，陕西师范大学实验小学打造“AI教研员”智能研修平台，根据教师教学短板推送定制培训资源，教师反馈落地问题反向优化算法，形成“技术反哺教学、教师赋能技术”的双向循环，达成深度共生。这正是掼蛋思维中“互相成全、动态调整”的核心内涵，搭档是平等共生、双向赋能的共同体，而非从属关系。

第三层：守住底线，锚定初心，把握协同全局目标。掼蛋所有战术调整，最终目标是团队取胜而非单人出彩；教育数字化所有技术应用，最终目标是立德树人而非堆砌设备数据。教育部《教师数字素养》标准明确设置数字社会责任维度，要求教师规范使用数字工具，规避AI带来的信息偏差、价值观偏差等问题。如同2022版《竞技掼蛋竞赛规则（试行）》明确严禁违规换牌、传递暗号等违反竞赛纪律的行为，人机协同必须划定清晰边界：技术是育人工具，不能替代教师的人文关怀与价值引导。面对海量数字资源，教师依托专业判断力筛选内容，校准AI生成内容的价值导向，让技术始终服务于育人根本目标。

教育数字化转型不是非此即彼的单选题，而是一场需要默契配合的协同对局。读懂2022版《竞技掼蛋竞赛规则（试行）》蕴含的搭档共生思维，方能找准教师与数智技术的相处之道：不畏惧技术、不盲从技术，以教师为主导，以数字工具为搭档，分工清晰、双向赋能，构建深度共生的新型育人伙伴关系，以更高教师数字素养支撑教育高质量发展。

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作者简介：陆天然，江苏南通人，法学硕士，现任东华大学数字资产研究院院长。兼任中国自贸区数字经济研究院执行院长、法治智库专家等职。深耕数字经济与数字资产领域研究，兼具理论深度与行业视野，同时研究思维体系构建，助力数字产业与民营经济高质量发展。