湖南
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近日，多名家长通过网络平台投诉衡阳县实验学校，自2024年秋季起，该校在无上级政策依据、未取得教育主管部门正式批文的情况下，单方面推行小学三年级升四年级全体学生大规模重新分班，引发大量家长焦虑，不少学生出现厌学情绪，家长呼吁职能部门及时叫停该分班举措。
家长介绍，学校实施三升四整体重新分班的理由为各班级成绩不均衡、小学中段是学习分水岭。在家长看来，该决策属于学校单方面“标新立异”。按照湖南省义务教育阳光分班相关规定，阳光分班实施对象主要为小学一年级、初一年级起始新生，分班完成后坚持班级稳定原则；学段内如确需大规模调整班级建制，学校应当制定方案上报教育主管部门审核批准，不能由学校自行决定。家长质疑，学校仅凭校内教学考量擅自大规模打乱原有班级，缺乏合规支撑，冲击义务教育班级稳定与教育均衡。
事件曝光后，衡阳县实验学校针对家长诉求发布书面回应。校方称，经过三年学习各班成绩差距较大，长期下去容易滋生消极学风，重新分班能够打破原有格局、均衡各班水平、激发师生活力，同时可以锻炼学生适应能力。校方还表示，2026年秋季是否继续分班将征求家长意见，分班流程将组建多方代表监督小组全程监督，结果予以公示，请家长不必担心存在不公与腐败问题。
不过，学校这份解释并未平息家长争议，不少群众认为校方回应避重就轻，存在明显逻辑短板。
其一，回避政策审批核心问题。家长最关心本次大规模分班有无上级正式文件、是否提前向教育主管部门报备审批，但通篇回复未正面予以答复，仅仅阐述校方主观层面的教学设想，无法回应“程序不合规”的关键质疑。教育管理规定强调，班级大规模调整不能仅凭学校教学需求自主决断，程序合规是首要前提。
其二，片面放大分班的正向作用，忽视潜在负面影响。校方着重强调重新分班带来的竞争优势，却无视家长反映的现实矛盾：频繁拆分稳定班级，打破孩子长期建立的同学、师生人际关系，极易造成小学生心理不适，催生焦虑、厌学情绪。教育教学改革不能只看重成绩竞争，更应当充分尊重未成年人成长规律。
其三，监督公示承诺无法弥补前置程序缺陷。校方提出分班全程接受监督、结果公示，只能保障分班操作过程相对透明，却不能证明“三升四整体分班”这项决策本身具备合法性。程序透明不等于决策合规，不能用事后监督替代事前审批。
家长提出诉求，希望衡阳县相关政府部门立即叫停该校自主推行的三升四大规模分班行为；同时全面核查分班工作全过程，针对家长提出的相关疑问开展调查，对随意支持学校违规决策的主管人员依规处理。
不少教育界人士表示，优化教学、均衡发展的初衷值得肯定，但义务教育办学必须做到于法有据、程序到位。学校任何涉及全体学生权益的重大调整，不能仅凭校内主观判断推进。办学创新不能突破政策红线，更应当充分倾听家长群体意见，兼顾学生心理健康，在取得主管部门审批之后审慎实施。本网将持续关注教育主管部门针对此事的调查处置结果。
来源| 红网问政
作者| 罗德耀
编辑| 江涛
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