父母暑假“不费人省大钱式度假”火了，满意到不行，家长：严肃学习哈哈哈

孩子在自然中学习、探索、体验，不仅远离“自然缺失症”，在审美、情感、多元智力成长方面都有所收获，更拥有宝贵丰富的人生经历~

——方老师说

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暑假过半，孩子吵着要出去度假咋办？

这可难不倒家长，脑洞大开的父母在家里给孩子手搓了一个“海滩”。

遮阳伞、墨镜、冰镇饮料，以及一阵一阵的“海浪”，你就说是不是“只要心中有海，哪里都是巴厘岛~”（虽然海浪是爸妈在旁边洗地毯的水，但咱先不管。）

聪明，实在是聪明。

想起有很多父母“叫苦连天”，清华北大校园、各大博物馆都“一票难求”，仰天长叹：“暑假怎么那么长，啥时候能熬到开学啊。”这么一看，家里蹲度假多好~

还有家长灵机一动，一种新的暑期安排悄然兴起——将孩子打包送回快乐老家。

网友：看来新一代父母已经懂得，如何放过自己了哈！

而收获快乐的不仅是父母，这群“上天入地无所不能”的小孩哥姐，也收获了一个高质量暑假。

1

高质量暑假新玩法？

不只是快乐老家

回老家过暑假有多嗨皮？老家景色秀美，有山有水，有鸡有鸭。

白天跟小伙伴去河里抓螃蟹，去田边捉泥鳅，去山里摘果子；晚上坐在院里看满天繁星与银河，听老人讲以前的故事。

孩子小作文里兴冲冲地分享感受：

这是我第一次参观庄稼地，也是第一次听说玉米有自己的名字，果树下可以种花生，韭菜收割以后还可以再生长……

图片来源：视频号@e学堂

阿豪的老家是湘西边陲一个宁静的小村庄，老家的宅子旁边是奶奶精心打理的菜园，阿豪见证了菜园里的各种蔬菜从小苗到长高长大。

屋后是一片竹林，每年春天，阿豪父母会专门开车带着阿豪回到老家一起挖笋，傍晚配着美味的笋子炒肉，阿豪可以炫两碗米饭；

到了夏天，老家门前的鱼塘开满了荷花，脱鞋脱袜，把裤脚翻到大腿处，把袖子也卷上，然后一窝蜂地踏进鱼塘，挖藕，摘荷花，吃莲蓬，感受鱼塘里的鱼儿与自己的脚亲密接触；

秋天，阿豪父母会专门在秋收时节回到老家，和爷爷奶奶一起收割粮食。大人在稻田里弯腰割金黄的水稻，阿豪和小伙伴们在后面拾穗，到了晚上，将这些穗丢进火坑，噼里啪啦，可口的“爆米花”就好啦！

无需花费太多钱，就能给孩子营造美好的暑假回忆。

当多年后孩子成人，可能很多童年时读过的书、做过的题都记不得了，但一定会记得：

老家的爷爷为自己自制的童年玩具，这是独属于自己的全世界独一无二的礼物；

图片来源：视频号@元元宵宵姐弟俩

记得满怀期待地跑去门前河水里，冰镇奶奶赶集刚买回来的西瓜；

图片来源：小红书@今又惊

记得放牛、喂鸡的乡村饲养生活，作为小小饲养员，与动物们的一个个亲密接触；

图片来源：小红书@请叫我肉包姐

记得在某个突然被邻居爷爷叫出门的晚上，看到河边的萤火虫，那是城市里基本看不到的场景。

这些专属于快乐老家的生活碎片，组成孩子们对于生活最纯粹最美好的记忆，成为成长珍贵的养分。

而在老家的童年经历，对孩子的成长滋养不限于此。

感受自然之美，孩子对书本里散文、诗词所描述的画面会有着具象的感知；

图片来源：纪录片《小酸村》

在老家与小动物们的亲密接触，学会了感受生命、尊重生命，认识到生命的可贵；

图片来源：视频号@新闻夜航

和外婆一起等待园子里各种蔬菜、水果的成熟，最后在某个午后进行采摘，对四季更替、自然轮回有更深刻的认识；

图片来源：纪录片@世界乡村生活

江苏大学文学院周衡老师曾对自己的学生说：

“我会给你们两次逃课机会，一定会有什么事比上课更重要。比如楼外的蒹葭，或者今晚的月亮。”

是啊，蒹葭、月亮、田野、池塘……这些看似和学习无关，但有时比上课还重要。

回到快乐老家，它不仅是一种童年体验，更是一种生活教育和劳动教育下的滋养。

就像网友说的，“老家其实是一个地理坐标，也是灵魂可以栖息的家园，多年后回忆起这段老家生活，就仿佛找到了最初的自己，能够积蓄再次出发的力量。”

2

自然养育

让教育回归自然

回老家过暑假所经历的种种，接触自然也好，体验劳动也好；别小看它，在国外有个正经的说法——自然养育，还非常受重视。

芬兰的自然教育从学前开始，一直贯穿到高等教育。学生在自然环境中学习、探索自然现象。在自然教育中，学生可以选择自己感兴趣的课程，比如林业、渔业、环境保护等。

芬兰还是世界上最早将劳动教育作为必修课程纳入学校教育体系的国家，比较注重培养学生生存技能的劳动教育。

日本在30年前就注重培养学生的综合素质和劳动技能。比如日本的伊那小学，会让三年级的孩子，养育一头叫劳拉的奶牛长达3年。

此外，日本十分注重田地教育。居住在日本山梨县的Y先生表示，女儿的学校里有一亩地，可以种些花草和农作物：

“高年级的学生负责种，低年级负责浇水拔草。收获的作物，会在某天做成午餐，大家一起分享劳动成果。”

美国则是最早提出国家公园概念的国家，美国国家公园针对青少年开展公园课堂，旨在让青少年在国家公园里学习自然科学和人文历史知识。

此外，美国很多农场作为自然学校的教学场地，孩子们通过在农场亲自观察周围的自然环境，接触动植物以及思考与生活密切相关的问题，对生命、自然的理解更加深刻。

丹麦的教育注重强调自然体验学习，从小就让儿童接近自然、感悟自然，在自然体验中轻松愉快地成长。

相应地，丹麦的教育从业者在获得“社会教育学士学位”的受教育期间，必须获得与自然、户外生活和科学相关的知识与技能，使自己在这个领域日益专业化。

大自然永远是孩子最好的启蒙老师。正如美国科普作家雷切尔·卡森在《寂静的春天》书里写道：

“知识的重要性远不及感受一半。如果信息是种子，日后可以成为知识与智慧，而感受就是沃土，种子必须在其中发芽生长。童年就是准备土壤的阶段。”

3

当城市儿童面临“自然缺失症”

如何拥有治愈一生的童年？

随着科技的发展和城镇化的进程，城市孩子的生活方式发生了很大的变化。

有网友评论，现在孩子过的是“数码童年”，整天围着电脑、手机转。

无论是电子产品，还是各种参观，当然有助于孩子知识面、眼界见识的拓展，眼界见识、文化底蕴的积累沉淀，但也不可避免的面临“自然缺失症”。

“自然缺失症”是美国作家理查德·勒夫在其畅销书《林间最后的小孩》中首次提出，他指出：

城市儿童是自然缺失症的绝对主体人群。这些孩子很少通过亲身体验和观察来了解自然，对自然的认知和理解能力下降。具体来说，他们缺乏好奇心，也日渐丧失观察力和感受力；

为什么如今越来越多的孩子变得孤独、焦躁、易怒，很大一部分原因是孩子们缺乏“自然力”中真实的认知，使得他们不能在自然中学习、探索、体验，从而在审美、情感、多元智力成长中有所缺失。

无独有偶，美国知名的心理学教授彼得·格雷也指出：

在过去几十年内，孩子们的童年经历了持续半个世纪的衰落，不断消逝。新生代孩子们的童年与其说是学习的时间，不如说是一个“填充简历”的时间。

若想妥善解决如今孩子们的心理问题、厌学问题，必须相信孩子们具有天生的玩心和好奇心，“优质的环境条件可以充分激发儿童自我教育的能力，让孩子们在自己玩耍的同时实现自我教育。”

他还认为，这并不是什么教育创新，翻开人类学的历史可以发现，这种自然的养育状态很早就存在。

那么，在城市孩子“自然缺乏症”愈发普遍的今天，生活在城市里的孩子们，如何弥补这一缺失呢？

据悉，如今有不少学校通过一些劳动课程与实践基地的设置，如修建种植园、果园，设置专门的小厨房、木工坊、茶艺室等，为孩子们体验劳动与接触自然提供途径，将自然“装进孩子们的口袋”；

或者如北京农学院这类高校新建智能温室，作为本市中小学校开展劳动和耕读教育的新课堂，让更多的中小学生有机会走进田间地头，感受智慧农业的魅力；

图片来源：北京农学院新闻网

那身为家长能如何做呢？

自然养育并不是说一定要让孩子深入田野或者哪里，重要的是引导孩子去感知、去体验，院子里的小花小草，路边的树木昆虫都可以是观察目标。

期待未来，无论在都市街头、还是田野乡间，我们都能看到三五成群，拿着放大镜蹲在地上观察昆虫，或者戴着遮阳帽弯着腰插秧的孩子们。

参考资料：

[1]外滩教育：这位博士爸爸说，比起教育内卷，更要重视“大自然缺失症”

[2]成长树：30年前，这个国家开始“双减”教育改革，让孩子养牛捡粪，后来……

[3]澎湃新闻：一票难求！暑期旅游博物馆热得发烫

[4]每日人物：回老家，治好了中产妈妈的暑假焦虑症

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