以狼性铸少年风骨 以求索育时代新人——监利一中2021级"狼图腾"年级特色文化建设实践案例

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作者 | 陈家武 湖北省监利市第一中学副校长，中学高级教师，长期从事高中学段年级工作，历任年级副主任、正主任、年级蹲点校长。

摘要：针对当下部分高中生意志薄弱、畏难逃避、协作意识淡薄等育人痛点，监利一中 2021 级立足学校 " 求索 " 核心办学文化，选取草原狼图腾作为年级精神标识。团队深挖狼文化正向内核，剥离传统认知中的负面标签，构建 " 理论筑基 — 环境浸润 — 课堂渗透 — 活动实践 — 评价闭环 " 全链条德育体系。通过读书研学、主题班会、阵地建设、团体竞技、成长自省等常态化举措，将目标执着、智勇兼备、团结忠诚、坚韧有骨的狼性精神转化为学生修身治学的行动准则，着力培育雄健向上、同心共进的新时代青年，为普通高中年级特色文化 建设提供多样化路径。

一、建设缘起：立足育人痛点，锚定文化载体

（一）现实育人困境

在高中德育实践中，年级组观察到三类突出问题：一是学生抗挫能力弱，面对学业瓶颈易消极躺平，缺少持之以恒的攻坚定力；二是个体意识突出，在课堂小组、班级活动中各自为战，互助共进的团队精神欠缺；三是精神气质偏柔弱，缺少直面困境的血性与不卑不亢的立身傲骨，与青年学生应有的昂扬风貌存在差距。

学校以"求索"为顶层文化，倡导学生主动探索、心怀集体、志存家国，但抽象的办学理念难以直接转化为学生日常行为。年级组亟需一个具象、有感染力、贴合青年成长的精神图腾，搭建办学文化与学生成长之间的桥梁。

（二）狼图腾文化的正向价值辨析

长久以来，汉语语境中"狼"多附带有贬义色彩，而《狼图腾》一书与草原游牧文明史料颠覆了这种片面认知。狼是草原生态平衡的关键物种，是北方游牧民族世代尊崇的精神图腾，其生存哲学是中华传统文化的重要分支。

年级组系统研读狼族格言与原著文本，筛选出适配高中生成长的正向精神特质，并与学校"求索"文化深度融合：其一，求索之恒，狼紧盯目标、百折不挠，对应学生锚定理想、勤学不怠的精神特质；其二，求索之智，狼群捕猎善谋划、懂迂回，引导学生讲究学习方法、拒绝盲目蛮干；其三，求索之合，狼群分工协作、甘于奉献，培育班级共同体意识；其四，求索之骨，狼屡败不馁、宁折不弯，塑造学生自强自立的人格底线；其五，求索之度，狼顺应自然、劳逸结合，教会学生张弛有度、全面发展。

（三）总体建设目标

以狼图腾为年级专属精神标识，依托学校"求索"文化根基，提炼适配高中阶段的八大狼性求学精神，培育兼具坚定目标、过硬意志、协作格局与铮铮傲骨的学子，塑造雄健阳刚、奋勇争先、同舟共济的年级风貌，引导青年学生以昂扬向上的姿态勤学求索，积蓄力量投身中华民族伟大复兴。

二、顶层筹备：统一认知，搭建完整实施框架

年级组建立由年级主任、全体班主任、语文备课组长、德育干事组成的狼文化建设专项工作组，分三步完成前期统筹，夯实实践基础。

第一，理论研学，划定价值边界。组织全体教师集体研读相关文本，开展“狼文化融入高中德育的路径与底线”专题教研，形成“2021级狼性精神解读”成果。明确育人红线：只汲取坚韧、团结、自律、智慧等正向品质，坚决摒弃弱肉强食、恶性内卷、激进功利等错误导向，厘清"进取狼魂"与"野蛮掠夺"的本质区别。

第二，师生共创，凝练年级文化体系。面向全年级开展标语、精神内涵征集活动，民主确定整套文化标识：年级图腾为群狼共生图景；核心理念为"以求索之心铸狼性风骨，以少年之力担时代使命"；年级口号为"心有求索，身具狼骨；百折不挠，共赴山海"；八大求学精神分别为：狼贪精神（勤学不倦）、狼残精神（攻克难题）、狼野精神（敢闯敢拼）、狼暴精神（补齐短板）、目标精神（矢志不移）、纪律精神（令行禁止）、智慧精神（善思善谋）、奉献精神（互助共进）。

第三，细化方案，明确实施路径。出台《"狼图腾"年级文化建设实施方案》，划分环境浸润、课堂渗透、主题活动、评价激励、复盘优化五大板块。按月、学期设置固定任务，明确班主任、学科教师、学生干部岗位职责，建立完整工作台账，保障建设常态化推进。

三、多维落地：全域融合，让狼性求索精神入脑入心

（一）环境浸润：打造可视化文化育人场域

依托年级长廊、班级教室两大阵地，实现狼文化全覆盖、常态化熏陶。一是打造年级公共文化长廊，划分精神溯源区（陈列《狼图腾》摘抄、精选狼族格言）、榜样展示区（设立表彰优秀学生的"狼王红榜"与温和提醒懈怠行为的"自省黑榜"）、成长反思区（张贴读书心得与目标誓言）。二是标准化布置各班教室，墙面统一悬挂标语"你来一中做什么？你想成为怎样的人？你今天做了什么？"，设置"目标猎场墙"供学生张贴并复盘阶段性学习目标；各学习小组自主命名"战狼""骁狼"“孤狼”等队名，推选组长为"小狼王"，制定组训并明确互助分工。三是打造文创载体，定期编印狼文化班刊，收录学生读后感、奋斗故事与小组协作案例，在各班传阅交流。

（二）课堂渗透：学科教学嵌入狼性求索内核

将狼文化融入常规教学，实现德育与学科教学同向同行。语文开设专项阅读工程，全年级统一阅读《狼图腾》，分层完成摘抄、读后感与辩论赛稿写作，课堂结合狼群伏击谋略、族群互助等内容，关联集体主义、文化自信等思政主题；数理学科借鉴狼"谋定而后动"的特质，引导学生梳理解题思路、小组互讲错题；政史课堂结合游牧民族发展史，解读狼图腾塑造民族坚韧品格的历史逻辑；体育课堂依托长跑、团体赛事，锤炼学生耐力与团队配合能力。同时，固化每月一节狼文化主题班会，按学段递进设置主题：高一读懂坚韧与团结，树立自律意识；高二聚焦群狼协作，打造互助学习共同体；高三以狼性意志迎战升学，坚守初心求索理想。

（三）实践活动：沉浸式体验内化精神品质

以读书、观影、竞技、自省四类活动，把抽象精神转化为真实行动。开展书香狼魂读书分享会、辩论赛，优秀学生授予月度"狼王"荣誉；组织全体学生观看《狼图腾》影片，围绕狼群周密布局、老弱幼狼相互照料等情节撰写反思，对照自身查找短板；举办"群狼争锋"学业、文体竞赛，班级以"狼群战队"参赛，考核兼顾个人成绩与小组整体进步，鼓励优生帮扶后进生，杜绝恶性竞争；推行《狼文化成长记录手册》（学生成长日记），学生每日记录目标落实、互助行动、挫折应对情况，每周班会开展自查自纠，及时修正消极状态。

（四）闭环评价：兼顾个体与集体的激励体系

参照狼群管理逻辑，构建多元评价机制，打破唯分数评价局限。荣誉体系分层设置：个人奖项含月度"狼王""孤勇狼"，表彰自律自强、逆境突破的学生；小组评选"最优狼群"，表彰互助氛围浓厚、整体稳步提升的学习小组；年度评选"战狼班集体"，表彰班风雄健、团结守纪的班级。评价维度包含目标执行力、抗挫能力、团队协作、自律自省、学业成绩几大板块，学业成绩仅为其中一项。针对存在懈怠、孤僻问题的学生，配套互助帮扶小组，以引导替代单纯批评，践行狼文化中"一时忍耐，只为更大成功"的生存智慧。

四、育人成效：三重转变彰显文化建设价值

第一，学生精神风貌显著提升。学生畏难躺平现象大幅减少，面对考试失利、长跑极限、复杂难题时主动坚持成为常态；小组互助学习全面普及，学生普遍形成"独行快，众行远"的认知，恶性内卷明显缓解；学生人格更加自立有骨气，树立"不怕失败，最怕丢失傲骨"的立身观念，阳刚雄健的少年气质充分展现。

第二，年级管理效能持续优化。全年级课堂、自习纪律执行力显著提高，拖延、推、找借口等行为大幅减少；班级凝聚力、集体荣誉感增强，运动会、文体活动、集体劳动中协同配合成为自觉行动，"群狼一心"的团队理念落地为管理实效。

第三，学校求索文化实现具象落地。原本抽象的"求索"办学理念，通过狼图腾形成可感知、可践行的精神载体，构建"学校大文化—年级中文化—班级小文化"三级贯通育人体系，为全校各年级特色文化建设提供成熟范本。学生在研读草原狼文化过程中加深了对中华游牧文明的理解，文化自信持续增强，自觉将个人求学求索与民族复兴使命紧密结合。

五、实践反思与育人启示

（一）建设过程中的关键把控

一是严格区分价值导向，规避认知偏差。全程强化正向引导，杜绝把狼文化等同于残酷竞争，始终突出坚持、包容、协作、敬畏、风骨等核心内涵，防止德育走向偏激功利；二是平衡个体争先与集体共进，评价体系同步兼顾个人成长与小组整体提升，既鼓励学生超越自我，也倡导抱团共进；三是杜绝形式化建设，不局限于展板、标语等表面布置，以长期阅读、持续自省、常态化实践为核心抓手，避免文化浮于墙面、流于口号。

（二）可推广的德育启示

其一，高中年级特色文化建设，可挖掘中华传统文化经典意象作为精神图腾，将宏大德育要求转化为青少年共情、易懂、可行的成长指引；其二，塑造高中生阳刚品格、抗压能力、协作意识，不能依靠单一说教，必须搭建"理论学习—环境熏陶—实践体验—多元评价"完整育人链条；其三，年级特色文化必须紧扣学校顶层核心办学理念，上下一脉贯通，才能形成长效、可持续的育人力量，引导青年学生在求索成长路上锤炼本领、扛起时代重任。

结语

旷野群狼，藏百折不挠的求索之志；少年学子，怀强国有我的雄健之风。监利一中2021级以狼图腾为年级精神载体，扎根学校"求索"文化沃土，走出一条以特色精神塑造品格、以协同共进赋能成长的年级德育路径。后续，年级将持续深化狼文化育人实践，引导全体学子传承狼的坚韧、智慧、团结与风骨，在求学征途永不停歇、求索不止，成长为有理想、有骨气、有格局，能够担当民族复兴大任的新时代青年。

作者简介

陈家武

中学高级教师，长期从事高中学段年级工作，历任年级副主任、正主任、年级蹲点校长，从事年级工作25年。有初中学段和民办学校工作经历。现任湖北省监利市第一中学副校长。️

校长派投稿邮箱：xzpxzzk@163.com

来源丨陈家武

编辑丨智库君

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