玩转 “跨界” 的985教授！

学讯提要：本科就读于山东大学金融数学专业的郭旭，海外深造后重返母校，现主要从事计算数学与岩土工程的交叉研究。

山东大学千佛山校区的创新大厦内，一室静谧。光线斜照入窗，恰好勾勒出那个专注的身影。土建与水利学院的青年学者郭旭笑意盈盈地从桌前起身——温柔，几乎是所有初见者对她的第一印象。

但只需片刻交谈，一种清晰、坚韧的力量便悄然浮现。

郭 旭

“从问题出发，向实处落地”

非局部问题数值算法，是郭旭潜心深耕的科研方向。

对绝大多数人而言，这是一个晦涩陌生的专业名词，但在郭旭眼中，这是破解复杂工程难题的密钥。

“就像桥梁断裂的过程”，她用通俗的比喻拆解这一名词，“表面看是某个点的瞬间崩塌，其实是空间上周边因素的连锁反应，或者时间上隐患长期累积的必然结果。”工程科研领域中，每个命题都是时空因素的交织，需要同时考量多重变量。

从应用数学到数工交叉，从理论探索到实践研究，这份对交叉研究的执着，并非朝夕之功，而是有迹可循。

本科就读于山大金融数学专业的郭旭，彼时便沐浴在学科交融的氛围之中。

数理统计课上，老师以简驭繁、求真笃行的教学，将理论推导的严谨与模型应用的务实完美结合；金融投资课上，老师倡导以实际需求为导向，让她懂得贴合现实场景开展研究……

“从问题出发，向实处落地”的研究思维，即是从此时萌芽。

以此为圆心，郭旭在科研之路上有意识地筑牢数论基础，主动从纯理论研究转向应用型课题探索，逐渐接触水利、能源等多个工程领域，探索数学理论与工程实践的交叉融合。

当被问及支撑她一路走来的动力时，她说：“科学没有答案，不要抱有太高的胜负欲，但是要有一种失败了就继续的执着。”

凭借这份毅力，她在不同领域之间不断穿梭，搭建起了学科交叉的基础。

在美留学期间，郭旭接到了山大的邀约。电话那头，是国家重大工程建设对跨学科技术的迫切需求；电话这头，是她澎湃已久的“理论落地”的期许。数学专业背景与工程实际需求深度结合的能力，让她看到了科研报国的可能。

于是，答案在她心中浮现——回国。

郭旭参加中国科协第十一次全国代表大会

回到山大后，郭旭主要从事计算数学和岩土工程的交叉研究，专注于用数学理论破解地下工程防灾减灾的实际难题。“我希望我的研究是有温度的，是能真正服务于社会的。”她如此说，也如此做着。

从求学时定格的青春记忆，到科研中不服输的如一执着……一桩桩一件件，仿若风筝线一般牵动着郭旭“回到山大”的选择，激荡了她投身祖国发展洪流的豪情。

“科研不是纸上谈兵，要解决真问题”

跨学科研究从来不是知识的简单叠加，而是学科壁垒的打破与思维模式的重塑。

将抽象的数学理论应用于岩土工程中，并非易事。

郭旭在起步之初，便迎面撞上了一只“拦路虎”。“一开始面临很多困难，最大的挑战就是‘语言不通’”，郭旭回忆道，“数学领域讲的是模型分析、计算方法，而工程领域关注的是围岩稳定性、施工效率，双方的话语体系有所分叉。”

在交叉研究之路上，并无捷径可走，唯有躬身入局。

郭旭在第二届智能计算与工程软件创新论坛上发言

为了打通这层壁垒，郭旭主动学习力学工程、地球物理等领域的知识，不断在理论与实践之间寻找相通点。她尝试用工程师能听懂的话，拆解复杂的数学算法，将数论模型与现实问题实现精准对应，渐渐搭起一座连接两个领域的桥梁。

“我们开发的模型，既要保证数学理论的完整性，又要简化到工程上可计算”，她举例说，“之前模型跑一次需要三天，工程施工根本等不起，我们就不断优化，最终让计算效率提高80%多，内存消耗减少99%，真正满足了工程需求。”

数据体现出的效果优化给郭旭带来的不仅是振奋，更是一种内心声音的回答和确认：让数论精准适配工程所需，让工程痛点牵引科研创新——这条路，走对了。

在地球物理勘探领域，传统弹性波方程难以准确描述地震波的振幅衰减和相位延迟。

面对这一难题，郭旭带领学生迎难而上，开展实际复杂衰减地质的地震波全波形反演研究。团队创新提出数值混合求解框架，实现了地震波在复杂地质中传播的高保真高效数值模拟。

理论的价值，终究要在实践中接受检验。

针对济南地铁建设面临的极复杂地层条件，传统预警手段存在滞后性与不确定性的顽疾，郭旭带领团队成员构建工程风险智能预警模型，实现了从“被动监测”到“主动预测”的关键跨越。在某高风险标段掘进中，成功提前三环发出失稳预警，为工程避免了重大损失。

实验室里的理论公式，就这样变成了守护工程的坚实屏障。

“科研不是纸上谈兵”，她的语气沉静而笃定，“只有真正解决实际问题，才能体现它的价值。”

当公式真正落地，当计算真正守护了安全，郭旭真切地触摸到了科研的温度，当初那个“科研报国”的理想也逐渐具象化。

“我最大的愿望，是青出于蓝而胜于蓝”

教育，是一场向下扎根、向上托举的耕耘。

从海外归来的求学者，到扎根母校的育人者，郭旭在科研与教学之间，找到了从容而踏实的支点。她始终相信，学科交叉的未来在青年，学术精神的传承在讲台。

于是，她把课堂当作“跨界”的第一现场。面对工程学子对数学基础“知其然，不知其所以然”的普遍困境，她拒绝灌输公式，转而构建“工程—数学—工程”的闭环教学。

从真实的工程问题出发，引出数学理论工具，讲透原理，再回到工程案例中去验证。“知识只有这样，才能内化成学生们自己的能力。”她说。

郭旭课题组开展学术汇报与课题研讨

在她的课堂上，老师不只是讲授者，更是同行者。“我和学生是科研路上的同伴，他们的想法常常让我眼前一亮。”她鼓励合作，反对闭门造车，思想的碰撞是课题组最常见的风景。

当被问及对学生的期望，她笑着说：“我最大的愿望，就是他们比我厉害——青出于蓝而胜于蓝。看到他们在科研路上不断成长、取得成绩，我比自己成功还要开心。”

“不求学生记住所有知识，只愿他们学会思考、坚持与担当，带着在山大练就的能力和涵养的情怀，成长为对国家和社会有用的人——这便是我作为教师最大的心愿。”

如今，当郭旭的学生在实验室里专注推演、攻克工程难题，那个关于“青胜于蓝”的愿望，早已化作无声的回响，清澈，悠长，持续回荡在更广阔的大地上。

外界喧嚣嘈杂

而郭旭的世界却异常纯粹

那里只有待解的命题

以及通往答案的那条窄路

她从未刻意想过要“连接”什么

只是认真地回答——

而“认真”二字本身

自有万钧之力

来源：山东大学