星观察丨还在忙着“预制娃”？警惕孩子成为“精神植物人”

适当地“脱嵌”，并不意味着人生的脱轨，而是最鲜活的拯救。勇敢地从“预制”的流水线上走下来，带着孩子重新学习做一个“具体的人”——这或许是“内卷”时代最勇敢的反叛，但也是最难得的清醒。

《时代教育》编辑部

红星教育智库

你听说过“预制娃”吗？

如果没听过，不妨想想预制菜。这俩流程几乎一样：家庭就像中央厨房，假期里父母像厨师一样，让孩子把下学期的内容提前学熟练透，完成知识“预制”。开学后，学校就像微波炉，对孩子假期所学进行二次加热。于是，学习的过程，就这样完成了。

有人可能会说，说了半天，这不就是预习吗？

不不不，现在孩子们在假期里被“预制”的程度，和预习完全不是一个概念。

预习是什么？是孩子自己通读教材框架，标记疑点难点，开学后带着问题上课，核心是提升听课效率。

现在的“预制”呢？是把下学期整本书学完，甚至把配套试题刷透。

所以，“预习”和“预制”，看似一字之差，本质却大有不同。预习是个好习惯，但“预制”已经彻底异化成了超前学习。

大家可能又会说：这怪谁呢，还不是怪那些家长太卷了。

这话不完全对。没有一个家长希望自己的孩子成为冷漠的学习机器，但是，如果剧场里前排的人全都站起来了，那后排的只能跟着站起来。

比如西南某市的家长刘女士，一直坚持顺其自然，抵制“预制”。结果女儿升入初中后，班里一大半同学都“预制”过，老师讲课进度飞快，女儿怎么都跟不上。期中考试后，女儿哭着说：“妈，你给我报个班吧。”

杭州一个四年级孩子，暑假里语数外都在“预制”，天天任务排得满满当当。孩子说：“妈妈，我还不如不放假。”

听到这些话，哪个父母不心疼？但是，如果所有人都把起跑线向前挪了20米，那个不抢跑的孩子，相当于还没起步就落后了20米，这可让家长们怎么坐得住？

这种“预制”，也给学校教学带来了很多问题。

比如一个班45人，30个都是“预制娃”，那老师该怎么上课呢？全部从基础讲吧，很多学生都学过了；跳过基础讲吧，没学过的孩子又跟不上。本来老师应该是带着学生探究新知识，结果却沦为“热菜师傅”。

校长也是进退两难。明明知道“预制娃”不值得提倡，可升学压力、家长期待、区域排名全压在身上。只要多数孩子都在抢跑，学校就只能提速，学校一提速，家长又要更提前学；家长一提前，学校又得提速。一个死循环，就这么套住了所有人。

比累更可怕的，是这种“预制”学习对孩子大脑的巨大伤害。

大脑里有一位掌管调度的“总司令”，叫前额叶皮层。前额叶的成长，有点类似于肌肉发育，它不靠投喂，而是靠长期锻炼。

举个例子，一个孩子遇到难题后冥思苦想的过程，就是前额叶最好的锻炼过程。但是，如果直接把答案喂给孩子，他的前额叶其实就失去了一次锻炼机会。

而且，前额叶还有个特点，你越不用它，它就会越来越懒，最后干脆休眠、躺平。久而久之，孩子听课的习惯、思考问题的方式、解决问题的能力，全都慢慢废掉了。

所以你看，“预制”抢跑学习到底带来了什么呢？孩子累、父母慌、学校乱，满盘皆输，没有赢家。

更糟糕的是，当孩子只是被动地被推着向前狂奔，当思考的过程被知识灌输取代，一个孩子还永远地失去了一个人最珍贵的能力之一，就是感受真实生活的能力。

而一具没有被生活训练过的筋骨，注定撑不起未来的重量。人类学家项飙对此有个精准的形容——精神植物人。当一个人习惯用外在的成功标准完全取代内在的生命体验时，他就已经在精神上杀死了自己。

如果不希望孩子成为“精神植物人”，我们还能做点什么呢？

北京大学教育学院副教授林小英提出过一组概念，她把被周遭推着走的状态，称为“内嵌”，把跳出这种状态，称为“脱嵌”。

不能否认，每一位父母，每一位老师，每一位校长，都有充分的被动“内嵌”的理由，比如焦虑，比如压力。但是，这个世界每天都会向我们兜售各种各样的价值观，如果我们总是以被动的姿态全盘接收，教育中最重要的那个主体——人——也就将不复存在。

所以，适当地“脱嵌”，并不意味着人生的脱轨，而是最鲜活的拯救。勇敢地从“预制”的流水线上走下来，带着孩子重新学习做一个“具体的人”——这或许是“内卷”时代最勇敢的反叛，但也是最难得的清醒。

参考资料
1.吴琪对谈项飙：我们在过一种精神植物人的生活吗.三联生活周刊
2.徐鹏远，霍思伊.父母爱孩子，是种“扭曲的权力”.中国新闻周刊
3.许知远对话林小英.灌木也能成为乔木.十三邀（第八季）
4.陈素萍.“我还不如不放假”，小男孩被难倒：满眼密密麻麻！妈妈内心撕扯：心慌又心疼.钱江晚报
5.林岩.“预制娃”，成了暑期热词？光明日报

头图丨图虫创意

编辑丨冯涛