HICOOL观察 | 港科大创业教育：将课堂变成创业现场，培养“敢于尝试”的“变革者”

【环球网报道 记者 陈全 实习生 邱梓凡】近日，2026年HICOOL全球创业者峰会暨创业大赛在京举行。香港科技大学（以下简称“港科大”）初创团队多项创新成果亮相，并收获四项荣誉，包括海外组冠军及一等奖、二等奖及三等奖。这些成绩的背后，是一套正在重塑港科大人才培养逻辑的创业教育体系。

在港科大协理副校长（知识转移）金信哲看来，创业教育的核心并非教会学生如何注册公司、如何融资，而是一种更为底层的能力——“在没有资源、没有完整认知的情况下，仍然想要解决问题的心态。”

港科大协理副校长（知识转移）金信哲在HICOOL2026峰会现场发言。

创业课程广泛开展背后的理念转向

近年来，港科大供学生选修的创业教育越来越受欢迎。据金信哲介绍，学校为本科生开设了跨学科创业辅修课程，其覆盖面极广。这一设计的出发点，与学校对“创业精神”的定义密切相关。“创业的意义在于解决问题，”金信哲在采访中说，“哪怕你没有资源，哪怕你还没有完全理解这个问题，你仍然要去解决它。”

在这种定义下，创业教育的对象不再是少数有商业野心的学生，而是所有专业的学生。无论学生未来是创办公司、进入大企业，还是继续从事学术研究，学校都希望他们具备同一种特质——“敢于尝试”（Dare to Try）的变革者心态。

这意味着，港科大的创业课堂里坐着的不仅是商学院的学生，还有工程学院、理学院的学生。学校试图将不同专业背景的人组合到同一个项目中，让技术专长与商业思维相互碰撞。

HICOOL2026峰会香港科技大学展位。主办方供图

UniVenture：把硕士课堂变成创业现场

如果说辅修创业课程解决的是“心态”问题，那么港科大去年启动的“高校商业”项目（UniVenture Program）则试图回答一个更实际的命题：学生能不能在读书期间就把公司开起来？

这个项目的运作方式打破了传统的线性培养模式。金信哲详细解释道，这不是“我先教你知识，你再去做研究，最后你去开公司”的分段式路径，而是将学习、研发、创业、融资压缩到同一个时间轴上。

具体而言，参与该项目的学生带着想法入学，在修读硕士课程的同时开发解决方案，最终目标是成立一家公司。学校为此配备了15万港元的种子资金，以及75万港元的风投资金。校方捐赠者也会直接向学生的公司注资。

“你在开发的过程中学习，在学习的过程中获得投资，”金信哲表示，这种“边学边创”的模式，使得硕士阶段本身就成为一个微型创业孵化器。

此外，港科大还开设了技术创新创业哲学硕士（MPhil in TIE）以及人工智能与创业理学硕士（MSc in AI and Entrepreneurship）等项目，将传统的学术评价标准部分替换为商业验证和全球融资能力指标。

图片来源：视觉中国

学术与商业之间的张力

当然，将创业深度嵌入大学教育体系，并非没有挑战。大学的核心职能是学术研究与人才培养，当学生开始在校园内运营公司、追逐市场机会时，学术独立性与商业利益之间的边界如何把握，是一个需要持续应对的问题。

金信哲对此的回应是，学术卓越与商业化并非对立关系，而是前后环节。“学术研究不是商业化的对立面，而是卓越性的起点。”他说。港科大每年产生约130家初创企业，其中约30家由教授直接创办。这意味着，学校的知识转移办公室需要在早期就介入，通过专业的知识产权管理，为后续的商业化铺平道路。

但现实中，跨学科项目的磨合、早期投资的风险，以及学生创业者在学业与公司之间的精力分配，都是具体的考验。金信哲也坦承，大学处于创新价值链的最前端，最大的瓶颈往往不是科学发现本身，而是缺乏能够协调复杂活动、识别市场相关性并整合各方利益相关者的专业管理人才。

为此，在筛选和支持创业项目时，港科大采用了一套双重评估标准：既看技术突破性，也看商业可行性。金信哲明确表示，学校不会将社会价值与商业价值割裂开来，“（新技术的）影响力在于，项目通过提供新产品和新服务来创造价值、解决社会问题。”

不过，金信哲也指出，严格的商业可行性和可扩展的商业模式不是次要目标，而是“基本前提”。没有商业上的可持续性，社会价值也难以持久。针对不同类型的项目，学校会匹配不同的资本来源——社会影响力导向的项目对接非政府组织和家族办公室，技术商业化项目则对接传统风险投资。

香港科技大学校园。图片来源：视觉中国

从清水湾校园到北京、上海，港科大的创业教育网络正在向内地延伸。而HICOOL的诞生地北京，被金信哲为深科技发展的“自然家园”。这里拥有顶尖的研究型大学、国资与民间资本，以及高度集中的人才储备。通过HICOOL等平台，学校试图让学生的创业项目同时接入香港的国际资本优势与内地的产业纵深。

而对于港科大而言，这一切的最终指向，是一个简单但不易实现的目标：让学生成为“变革者”——无论他们最终选择向何处发展。