科研亦为师，师恩耀星河

师恩如海 桃李天下

三尺讲台之外，科研实验室亦是育人课堂。科学家同样是引路人，以学识为灯，以坚守为尺，悉心培育青年学子，播撒科学火种。值此教师节，大美科学献上诗歌，致敬每一位身为师者的科研工作者，感念他们传道授业的付出，让更多人读懂科研背后的师者初心。

谷超豪：培养学生要超过自己

谷超豪（1926—2012），著名数学家，中国科学院院士，2009年度国家最高科学技术奖获得者，曾任复旦大学副校长、中国科学技术大学校长。

谷先生作为继陈省身、苏步青、陈建功等之后的我国第二代数学家的杰出代表，不仅在微分几何、偏微分方程和数学物理作出了卓越贡献，创立了颇具国际知名度的复旦大学偏微分方程学派，还为我国培养出了一大批人才，他执教的学生中有6名中国科学院院士、3名中国工程院院士，李大潜院士、穆穆院士等，他们都在各自领域都取得了很大成就。

“对我来说，科研和育人一样重要。”谷超豪先生将培养人才与科学研究放在了同等地位。可以将谷超豪的育人成功经验总结为三条：学生好、严格训练、眼界开阔。首先是学生好，都非常认真、刻苦，有开拓精神和创造力；其次才是他对学生的严格要求；最后是要开阔眼界，关注最前沿的科学发展。

“我的老师苏步青常说，培养学生超过自己。”在恩师苏步青的影响下，谷先生总是对学生报以厚望，希望他们能取得超越自己的更大的学术成就，因此总能在指导学生时可以做到毫无保留。谷先生在开拓的领域作出创新性贡献后，就会毫无保留地交给学生来继续深入研究，当学生们能够独挡一面、有独到见解时，他就去开拓新的领域。“甘为人梯，扶掖后辈”的科学家精神贯穿在了他的执教全过程。

吴孟超：善尽“人中人”

吴孟超（1922—2021），著名肝胆外科专家，中国科学院院士，2005年国家最高科学技术奖获得者，被誉为“中国肝胆外科之父”和有可能获得诺贝尔生理学或医学奖的中国大陆学者之一。

作为中国肝脏外科的开拓者和主要创始人之一，他最先提出中国人肝脏解剖“五叶四段”的新见解，主刀完成了国内第一例肝癌中叶切除手术，创造了肝胆外科手术多项世界纪录。做治病救人的医生，为国家培养治病救人的医生，是他一生中最看重的事业，亲自带教了博士研究生、博士后学生超过了200多名。曾有人统计，国内肝胆外科的中坚力量，80%是吴孟超的学生，或者是学生的学生。

仁心仁术，治学严谨

“在医生这个岗位上，我感悟了生命的可贵、责任的崇高、人生的意义。”也正是吴先生这一感悟，让他倍感医生责任重大，自己不但身体力行践行着医者大爱，而且对学生的要求也十分严格。

他教导年轻人时常说：“德是第一位，术是第二位。”“一个好医生，眼里看的是病，心里装的是人。”“治疗时要为病人着想，不能总用贵的药，要能更便宜、更好地治愈病人。”

为了将学生们快速成长起来，吴先生对他们非常严厉，从课题设计到手术器械耗材事无巨细。病例写得不详细要“挨骂”，字迹潦草也要“挨骂”，在手术台上没找准最佳状态更是避不开旁边指导的吴先生的训斥，但是学生都知道，这是恩师对自己的督促，饱含着恩师对自己的殷切期望。

在吴先生的提携和指导下，越来越多年轻人可以独挑重担。为了能带出更多地年轻人，即使是在90多岁的高龄，吴先生也坚持每周最少三台手术，因为他最大的愿望就是言传身教地带一把年轻人，让中国的肝脏外科，后继有人。“让别人去享受‘人上人’的荣耀，我只祈求你们善尽‘人中人’的天职。”吴先生将自己一生宝贵的经历和理念，化为这句对学生的谆谆教导。这也是吴先生一生最大的期望。

谈家桢：“厚基础、宽口径”

谈家桢（1909—2008），浙江宁波人，中国现代遗传学奠基人、中国科学院院士，知名遗传学家与教育家。他师从遗传学大师摩尔根，学成后毅然归国，长期深耕高校教学与科研一线。深耕教育七十余年，他在复旦大学打造国内首个遗传学专业、遗传学研究所及生命科学学院，构建起中国遗传学人才培养体系；秉持“厚基础、宽口径”育人理念，深耕本科与科研人才培养，坚守科学治学理念，破除学科发展壁垒，培育了大批生命科学领域领军人才，为我国生命科学高等教育体系建设奠定了重要基础。

韩启德：以德育人，守护中国医学教育初心

韩启德（1945— ），浙江慈溪人，病理生理学家、医学教育家，中国科学院院士。长期任职北京大学医学部，深耕医学教育数十年。他锐意推进现代医学教育改革，倡导基础与临床结合、多学科交叉融合的育人模式，重视医学科学精神与人文素养并重，完善高层次医学人才培养体系，为我国现代高等医学教育发展与医学人才培育作出重要贡献。

周培源：科教报国、严谨笃学

周培源（1902—1993），江苏宜兴人，著名理论物理学家、流体力学家、教育家，中国科学院院士，我国近代力学与理论物理奠基人之一。他师从国际顶尖学者，学成后长期任教于清华大学、北京大学，曾任北京大学校长、中国科学院副院长等职。他深耕数理力学教育数十年，创办北大力学系，完善我国高等力学学科育人体系，坚持科研与教学并重、严谨治学、因材施教，培育出多位“两弹一星”元勋与顶尖科技人才，为我国近代物理与力学学科建设、高层次理工科人才培养奠定了坚实基础。

周培源秉持科教报国、严谨笃学的育人理念，立足基础学科深耕教学，以一流科研反哺本科与研究生教育，为中国物理与力学领域培育了大批栋梁之才。

苏步青：教书先育人、治学重固本

苏步青（1902—2003），浙江平阳人，著名数学家、数学教育家，中国科学院院士，我国微分几何学派创始人，被誉为“东方第一几何学家”。早年留学日本取得博士学位，归国后长期执教于浙江大学、复旦大学，曾任复旦大学校长、名誉校长。他躬耕教坛七十余年，深耕基础数学教育，搭建国内完整的数学人才培养体系，独创研讨式育人模式，培育出谷超豪、李大潜等多位院士与顶尖数学人才，形成享誉学界的“苏步青效应”，奠定了我国现代高等数学教育的坚实根基。

苏步青秉持教书先育人、治学重固本的育人理念，坚守基础数学教学一线，以科研赋能教学、以师德涵养学风，为我国数学领域培育了代代接续的优秀人才梯队。

严济慈：科教报国、固本启智

严济慈（1901—1996），浙江东阳人，著名物理学家、教育家，中国科学院院士，我国现代物理学与光学研究奠基人之一，首位获得法国国家科学博士学位的中国人。归国后深耕科研与教育领域，曾任中国科学技术大学校长、中国科学院副院长等职。他长期投身高等物理教育，牵头搭建国内物理学科科研与育人体系，注重基础科学普及与高层次人才培养，举荐、培育出钱三强、陆学善等大批顶尖物理人才，深耕科教融合育人模式，为我国现代物理学科建设与科技人才梯队建设奠定坚实基础。

严济慈秉持科教报国、固本启智的育人理念，坚持科研反哺教学，重视基础科学教育与创新能力培养，以终身躬耕科教的担当，为国家培育了一代代优秀科技骨干。

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