不刷题，废纸废瓶罐当教具，嘉定这名教师在乡村校园造出化学 “魔法屋”

在嘉定区徐行中学，有一间化学实验“魔法屋”。那里没有名牌仪器，没有崭新设备，却总能让一群学生尖叫惊叹、抢着动手。这间“魔法屋”的主人叫辛甲明，他是上海市中考命题库储备人才，手里攥着考试的风向标，却偏偏不让孩子们死刷题。今天，让我们一起走近这位深耕化学教研20年的师者“底色”。

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初到徐行

“失落”与“发现”

20年前的秋天，辛甲明怀揣着师范生的梦想走进徐行中学。眼前的景象让他心里一紧：硬件设施与城区学校差距明显，师资力量薄弱，学生多是乡村孩子和随迁子女，学习基础参差不齐。“当时确实迷茫过，也动过离开的念头。”他坦言。

但很快，他发现了这些孩子身上独特的闪光点：质朴、能吃苦、动手能力强，沟通能力远超同龄人。“他们的情商很高，只是学习起点低，有时带着自卑。”辛甲明说，“这些孩子渴望被看见、被尊重。他们不缺少聪明智慧，缺的只是一个恰到好处的引领。”

真正让他留下来的，是一个乡村女学生的故事。她家境贫困，父母离异，跟着奶奶生活，但对化学有着近乎痴迷的热爱。每节化学课她都早早坐好，眼神里满是渴望；每个实验，她都像“做不够”一样反复琢磨。后来，她高中选了化学，高考报了化学相关专业，工作也扎根在这一行，干得风生水起。“看到这样的孩子，我猛然醒悟，乡村孩子更需要我。在徐行，我能更大程度地体现价值。”辛甲明这一扎根，便是20年。

土办法与大智慧

把生活带进课堂

“化学不应该只锁在课本和试卷里，生活处处是化学。”这是辛甲明常挂嘴边的话。学校实验室条件有限，药品器材经常短缺。他发明了一堆“土办法”：没有酸碱指示剂，就让学生用紫甘蓝自制；还让学生用小苏打和食醋自己调配制作“碳酸饮料”。“口感可能不如雪碧，但那份成就感是买不到的。”辛甲明自豪地说。

他最得意的教学设计之一是“造纸中的化学”。这个项目源于一次思考：孩子们每天用纸、考卷、课本，却很少想过造纸背后的化学原理——废液怎么检测？怎么循环利用？绿色环保如何落地？于是，他带着学生完整走了一遍造纸流程：分组猜想废液成分，动手检测，讨论回收方案。课后，学生们主动追问生活污水怎么检测、如何处理。“当孩子能把书本知识对接真实社会问题，开始思考人对环境的责任，这节课就上对了。”辛甲明自信地说。

这样的课堂，考卷上不会考，但他坚持做了20年。在他看来，化学教育有三个层次：学科知识、科学思维、价值品格。化学课堂要教会孩子严谨求真、敢于质疑、团队协作。课本知识多年以后或许会遗忘，但是科学思维、品格与责任担当，会伴随孩子一生，是教育最珍贵的部分。“考试只是评价手段，不能完全检测出孩子缺哪些素养。育人，远比分数重要。”辛甲明说。

试卷上的“小心思”

育人先暖心

熟悉辛甲明的人都知道，他出的试卷很“特别”。不是冷冰冰的“单元测试卷”，而是藏着各种互动小问题。从喜欢听的歌、吃的零食到近来的小烦恼……辛甲明解释说：“初中化学学习本身有难度，不少孩子面对试卷会紧张畏惧，在卷尾留出一小块空间，让学生们写下家庭带来的压力、学习上的挫败，这些信息会帮助我读懂孩子，是搭建平等沟通的窗口。”辛甲明还会利用大课间和学生打球、唱歌，把化合价编成顺口溜唱给学生们听。当师生之间建立信任，孩子内心被温暖之后，才愿意敞开心扉一起钻研化学学习。“育人先暖心”，心暖了，孩子们的学习也有了内生动力。

辛甲明从不给学生贴“差生”标签。曾有名男同学小烨，上课睡觉，抗拒交流。辛甲明没有批评，而是把他约到实验室，一起做起了“粗盐提纯”实验。当洁白的食盐结晶析出时，他对小烨说：“这不就是过滤你心中的迷茫和杂质吗，去掉浮躁你一定会越来越好。”小烨自此打开心扉，不仅化学课积极了，其他科目也进步明显。“我们的学习就像粗盐提纯，过滤掉杂质才能闪光。随迁子女可能自卑、迷茫，但那是成长的杂质，不代表盐本身的质量不好。”辛甲明说。

针对学生基础差异大的问题，辛甲明还设计了“TS小组”——T指Teacher（老师），S指Student（学生），本质是精准的“一对一师徒结对”。搭配规则很讲究：成绩优等生带一名薄弱生，双向选择。评价不看期末一张卷，而是综合学习态度、作业订正、课堂互动，最后全班投票评出“最佳师徒奖”。“情境激趣—小组合作—易错点精准干预”的三阶联动教学特色，让化学课堂从枯燥低效变得生动高效。“孩子们有了奔头，自信心和兴趣自然就都上来了。”这一模式已经在徐行中学开展多年，化学学科成绩也一直在嘉定区乡村学校中名列前茅。

三尺讲台、二十年

向下扎根、向上托举

今年9月，辛甲明正式开启了正高级教师校际流动工作，在做好徐行中学教研工作的同时，还肩负起嘉定区疁城实验学校的教学任务。两校奔波节奏更紧，但他很珍惜这次机会。“过去二十多年扎根乡村，积累了不少经验。借着流动，可以把好的做法辐射出去，也把城区学校的成熟思路带回徐行。”辛甲明还计划在疁城实验学校推广“TS小组”模式，“学情不同，效果还需要实践检验，但要敢于尝试。”

多年来，辛甲明发表论文、拿下奖项、出版书稿，但他始终坚持“教学与科研同频共振”。他常对工作室的青年教师说：“独行快，众行远。”希望大家永葆对教育的热爱，扎根课堂钻研，心中永远装着学生。辛甲明坦言：“现在城乡差距在缩小，乡村学校条件也越来越好，我更期待化学课堂更贴近生活，期待每一个孩子都能被温柔以待，找到属于自己的那道光。”

他始终笃信：“相信”——没有教不好的孩子，只是没找到合适路径；“学科育人”——用实验唤醒兴趣，传递科学思维与社会责任；“坚守”——无论条件好坏，平等善待每一名乡村孩子和随迁子女。“帮孩子建立自信、找到热爱、看见未来，才是留给他们的珍贵礼物。”辛甲明感性地说。

撰稿： 田蜜

编辑：何晓菊

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